@MASTERSTHESIS{ 2024:955305854, title = {PROJETO FORMATIVO PREVISTO NA BASE NACIONAL COMUM PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: IMPLICAÇÕES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA}, year = {2024}, url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/2199", abstract = "As recentes reformas curriculares no campo da Educação Básica, sobretudo após a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC/2017), acarretaram mudanças significativas para a área da formação docente, gerando reformas curriculares nas licenciaturas, impulsionadas por meio da justificativa de que os professores não estariam preparados para atender as demandas do século XXI. À vista disso, a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação) é apresentada como uma solução para os problemas que cercam a formação docente, delimitando a prática e padronizando o processo formativo para o atendimento único e exclusivo das habilidades e competências previstas na BNCC/2017. Nesse contexto, a normativa prescreve alterações significativas na estrutura curricular dos cursos e objetiva a formação de um novo tipo de trabalhador, voltado para as urgências do capital. Na busca por compreender os principais efeitos da BNC-Formação, principalmente no que se refere ao curso de Pedagogia, a presente dissertação estrutura-se a partir da seguinte problemática: Qual projeto formativo da BNC-Formação, e quais as principais implicações para o curso de Pedagogia? Alicerçadas na pergunta central do estudo, desmembram-se outras inquietações que permeiam esta investigação, sendo elas: Qual é o posicionamento dos pesquisadores da área sobre a nova normativa? Existem agentes privados envolvidos no direcionamento dessa política de formação docente? Quais são os referenciais teóricos e metodológicos dessa resolução? Qual o tipo de formação que se almeja para os professores? O que essa normativa poderá acarretar para o curso de Pedagogia, caso seja implementada? Para embasar e fundamentar as análises deste estudo, o método utilizado foi o materialismo histórico-dialético, objetivando desenvolver uma compreensão da realidade do objeto a partir da totalidade e de suas contradições. Para tanto, as análises foram fundamentadas com os escritos de Antonio Gramsci, principalmente no que se refere às categorias de Estado, Hegemonia e Políticas Educacionais. Cabe destacar que este estudo também possui caráter bibliográfico e documental. Portanto, para tecer considerações apropriadas sobre o objeto, que ainda está em processo de disputa, o apoio foi buscado em autores e pesquisadores de entidades representativas da educação, como ANFOPE, ANPED, ANPAE, mapeamento da produção acadêmica, manifestos e recursos audiovisuais disponibilizados principalmente por meio de lives no YouTube, bem como normativas e leis publicadas pelo Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação. Partindo desse pressuposto, salientamos que a dissertação está apresentada em três capítulos, além da introdução, sendo o primeiro destinado ao levantamento, categorização e análise das produções acadêmicas, disponibilizadas no portal de Periódicos CAPES e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. No primeiro momento, foi analisado como a BNC-Formação já estava sendo retratada no meio acadêmico, a fim de construir aportes sobre as discussões da temática, enfatizando o posicionamento da comunidade científico-acadêmica. O segundo capítulo destaca a relação existente entre Estado e a condução de Políticas Educacionais, especialmente no que se refere à reforma do Estado Brasileiro em 1995, que adotou tendências neoliberais na construção e direcionamentos das políticas da esfera educacional brasileira. Além disso, esse capítulo ainda identifica as concepções, bases e fundamentos que permeiam o documento da BNC-Formação, destacando os principais referenciais adotados para construir uma nova política de formação docente. Por fim, o capítulo três evidencia uma análise do curso de Pedagogia com base nas Resoluções CNE/CP n° 1/2006, CNE/CP n° 2/2015, bem como CNE/CP n° 2/2019, identificando as principais concepções e estrutura curricular definidas em cada normativa, além dos diferentes projetos de formação docente. Esse capítulo ainda delimita as principais implicações para o curso de acordo com a normativa da BNC-Formação, com base em documentos, manifestos e notas de repúdio publicadas pelas associações representativas da educação. Desse modo, destaca-se que a aprovação e urgência de implementação da BNC-Formação segue um processo articulado com a BNCC/2017, em busca de uma padronização do sistema educacional para o atendimento de interesses vinculados a agentes privados e interesses do capital, delimitados principalmente na Agenda 2030. A exigência de desenvolvimento de competências e habilidades na formação docente extingue qualquer possibilidade de uma formação sólida, desestruturando a real necessidade do papel do professor na sociedade, que contribui para a construção de uma emancipação social, bem como para transformação do contexto em que se insere, visando a uma sociedade justa, igualitária e democrática para todos.", publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)}, note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes} }