@MASTERSTHESIS{ 2023:141899353,
 	title = {PROBLEMAS POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVOS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DAS TEORIAS ÁCIDO-BASE DE BRÖNSTED-LOWRY E LEWIS},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/2141",
 	abstract = "No Ensino Superior, no primeiro ano do curso de Química, é por meio da disciplina de 
 Química Geral que os estudantes têm contato com os conceitos fundamentais da área e seus 
 três níveis de conhecimentos: macroscópico, microscópico e simbólico. Comumente os 
 alunos demonstram dificuldades em transitar entre esses níveis, ao passo que também 
 relatam pouca compreensão dos próprios conceitos ou modelos da ciência, como as teorias 
 ácido-base. Sob o aporte da Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel, 
 refletiu-se sobre a necessidade de auxiliar o aluno na significação dos conteúdos, de modo 
 que o material didático também deveria atender o mesmo princípio, o de ser potencialmente 
 significativo. Nesta perspectiva, o objetivo desse trabalho foi investigar as possibilidades e 
 implicações dos Problemas Potencialmente Significativos, denominados de PPS, quando 
 aplicados ao conteúdo ácido-base de Brönsted-Lowry e Lewis em uma disciplina de Química 
 Geral no Ensino Superior. No formato de situação-problema ou estudo de caso, os PPS 
 contemplaram temáticas atrativas e articuladas a uma situação cotidiana ou profissional da 
 área Química, a fim de incitar a relação teoria-prática e uma melhor compreensão dos níveis 
 microscópico e simbólico do conteúdo mencionado. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa 
 cujos dados foram coletados por meio de pesquisa bibliográfica, entrevistas com docentes, 
 aplicação de questionários e dos próprios PPS junto aos acadêmicos. Os resultados 
 apontaram que, quando o assunto é teoria ácido-base, os alunos carregam subsunçores 
 frágeis, não desenvolvem satisfatoriamente as explicações e não conseguem exprimir os 
 símbolos das movimentações eletrônicas entre espécies ácidas e básicas. Ao mesmo tempo, 
 há indícios de que os PPS podem despertar a interação, a mediação e a investigação em aula, 
 resultando serem potenciais para uso dos docentes na graduação.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Química (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Exatas e de Tecnologia}
}