@MASTERSTHESIS{ 2023:690669653,
 	title = {ROTAS DE ALUNOS NO DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES DE MODELAGEM MATEMÁTICA},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/2111",
 	abstract = "Nesta dissertação assumimos a Modelagem Matemática como alternativa pedagógica que focaliza um
 fenômeno da realidade, não necessariamente matemático, a partir de uma abordagem matemática, 
 podendo essa situação ser sugerida tanto pelo professor como pelos alunos. Esse modo de 
 compreender a Modelagem Matemática favorece a discussão de problemas oriundos de contextos 
 diversos a partir de lentes da matemática e contribui para que os alunos pensem criticamente sobre 
 uma variedade de aspectos associados à situação da qual o problema foi originado, sobre conceitos e 
 conhecimentos matemáticos e também sobre a aceitabilidade das soluções obtidas. A articulação entre 
 conhecimentos acerca do problema em estudo e conhecimentos matemáticos é um aspecto emergente 
 no desenvolvimento de atividades de modelagem matemática e por esse motivo nos interessa a 
 seguinte questão de investigação: O que é revelado a partir das rotas de modelagem matemática dos 
 alunos? O olhar para as rotas individuais dos alunos ao longo do desenvolvimento de atividades de 
 modelagem matemática é realizado à guisa do objetivo de evidenciar o que as rotas de modelagem 
 matemática dos alunos revelam. Para tanto, nossa atenção se volta para as ações cognitivas 
 (individuais) de quatro alunos de uma turma de 8° ano do Ensino Fundamental de um colégio estadual 
 localizado no interior do estado Paraná, os quais, nas aulas de Matemática, desenvolveram, assim 
 como os demais alunos da turma, atividades de modelagem matemática sob orientação da 
 professora/pesquisadora. A identificação das ações cognitivas desses alunos nos possibilitou construir 
 suas rotas de modelagem matemática e é a partir delas que tecemos nossas inferências. Nossa pesquisa 
 é, portanto, empírica e nossa opção metodológica segue princípios da abordagem qualitativa. Os dados 
 utilizados na análise foram produzidos ao longo de dez aulas de matemática, as quais foram gravadas 
 utilizando-se de gravadores de voz. As transcrições das gravações dessas aulas em que os alunos 
 desenvolveram atividades de modelagem matemática, seus registros escritos e fotos de suas produções 
 configuram-se materiais de análise. Da análise inferimos que as rotas de modelagem matemática dos 
 alunos depõem que, mesmo suas rotas sendo individuais, elas carregam características do debate 
 realizado no pequeno grupo ou com a sala toda. Ponderamos também que as rotas sinalizam
 movimentos de idas e vindas entre os elementos característicos da Modelagem Matemática: situação-problema, matemática, processo investigativo e análise interpretativa. Ou seja, os alunos manifestam 
 diferentes ações cognitivas associadas a um mesmo elemento característico e, por vezes, transitam de 
 um elemento para outro quando há interferência interna, de um colega de seu grupo; ou externa, de um 
 colega de outro grupo, ou ainda do professor. Assim, em atividades de modelagem matemática, as 
 rotas dos alunos são diferentes, mesmo quando o que está em questão é a resolução de um mesmo 
 problema.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (Mestrado Profissional)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Exatas e de Tecnologia}
}