@MASTERSTHESIS{ 2022:1822579731,
 	title = {DESAFIOS E INQUIETAÇÕES DA DOCÊNCIA: A TRANSIÇÃO DE ALUNOS PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL DO 5º (QUINTO) PARA O 6º (SEXTO) ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1913",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objeto discutir os desafios e inquietações que os professores 
 vivenciam em suas práticas pedagógicas ao longo do processo de transição de alunos 
 público-alvo da educação especial (PAEE), do 5º (quinto) para o 6º (sexto) ano do ensino 
 fundamental. A fim de alcançar os objetivos propostos, realizou-se uma pesquisa 
 qualitativa, de caráter interpretativo, em 2 (duas) escolas da Rede Municipal de Ensino e 1 
 (uma) escola da Rede Estadual de Ensino, totalizando 3 (três) escolas na amostra, todas 
 localizadas na zona urbana do município de Prudentópolis, interior do Estado do Paraná. 
 Foram aplicados questionários e organizados encontros com grupo focal como 
 instrumentos para a coleta de dados, com a participação de 18 profissionais, entre 
 professores das salas de recursos multifuncionais (SRM), coordenadores pedagógicos e 
 professores das turmas de 5º (quinto) e 6º (ano) ano do ensino fundamental, e posterior 
 análise a partir da abordagem teórico-metodológica da análise de conteúdo, proposta por 
 Bardin (2016). Como base teórica para esta pesquisa, realizou-se uma revisão bibliográfica 
 e uma pesquisa do estado do conhecimento acerca do objeto de estudo. Entre os autores 
 que serviram de aporte teórico, destacam-se: Andrade (2011), Bardin (2016), Mantoan 
 (2003), Bergamo (2012), Gatti (2005), Silva (2012), Glat (2011, 2018), Damas (2021), 
 entre outros. Os principais resultados da pesquisa indicaram que os maiores desafios 
 apontados pelos professores investigados são a falta de formação, inicial e continuada na 
 área de educação especial, assim como, a falta de diálogo e articulação entre os professores 
 do 5º (quinto) e 6º (sexto) ano e das SRM. Esses desafios apontados pelos professores 
 acabam impactando na atuação dos professores das classes regulares com os alunos PAEE, 
 pois os docentes não recebem as ferramentas e conhecimentos suficientes, por meio da 
 formação inicial ou continuada, e nem as informações adequadas sobre as necessidades, 
 limitações e dificuldades dos alunos PAEE, que poderiam advir do diálogo e da articulação 
 entre os professores que atuam com esses alunos nas escolas. Essa falta de formação, de 
 diálogo, e de ações articuladas entre esses docentes, acabam comprometendo o processo de 
 transição dos anos iniciais para os anos finais do ensino fundamental, de forma que ocorra 
 de maneira mais tranquila e que gere menos prejuízos para os alunos PAEE. Outro 
 resultado importante alcançado foi o de que, após a aplicação dos questionários com os 
 professores e a realização dos encontros com o grupo focal, a Secretaria Municipal de 
 Educação de Prudentópolis/PR incluiu em seu Projeto Político Pedagógico (PPP) o tema 
 Transição da educação infantil para ensino fundamental – anos iniciais, e do ensino 
 fundamental – anos iniciais, para os anos finais. Além disso, professores e coordenadores 
 pedagógicos, participantes da pesquisa, refletiram, debateram e iniciaram diversas ações 
 envolvendo escola, famílias e alunos, no intuito de tornar o processo de transição de alunos 
 PAEE do 5º (quinto) para o 6º (sexto) ano do ensino fundamental um momento de 
 descobertas, acolhimento e diálogo entre todos os envolvidos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}