@MASTERSTHESIS{ 2017:540057253,
 	title = {FORMAÇÃO DE PROFESSORES E POLÍTICAS PÚBLICAS EM DISCUSSÃO: O FUNCIONAMENTO DISCURSIVO DO REGULAMENTO DO PIBID},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/899",
 	abstract = "Esta dissertação destina-se à análise do regulamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID -, aprovado pela Portaria no. 096, de 18 de julho de 2013, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. O PIBID é um programa do Ministério da Educação, gerenciado pela CAPES, por meio do qual as instituições aprovadas recebem cotas de bolsas para seus acadêmicos que desenvolvem atividades em escolas públicas da educação básica e recursos de custeio e capital para subsídio dos subprojetos que fazem parte do Programa Institucional de cada universidade proponente. Sustentados pela teoria da Análise de Discurso de linha francesa, fundada por Michel Pêcheux, nos anos de 1960, assumimos os gestos de interpretação aqui realizados em uma perspectiva discursiva materialista, segundo a qual se busca compreender os contextos sóciohistóricos em que os discursos são formulados, bem como a ideologia que interpela o indivíduo em sujeito. Nosso objetivo é analisar o funcionamento do regulamento do PIBID num viés discursivo, problematizando a questão da formação de professores e das políticas públicas de ensino voltadas à fabricação do consenso em nossa formação social capitalista. Nosso interesse pela temática justifica-se devido à prática docente voltada à formação de professores no curso de Letras-Português da Universidade Estadual do Centro Oeste – UNICENTRO -, em Guarapuava-PR, na disciplina de Estágio Supervisionado, e à coordenação do Subprojeto PIBID LetrasPortuguês na mesma universidade, a partir de cujas funções temos nos inquietado quanto ao recorrente discurso sobre a falta/a falha na formação de docentes no cenário educacional brasileiro. Ao concebermos o regulamento como uma política pública de ensino da instância governamental, nos perguntamos pelos efeitos de sentido mobilizados nesse documento a partir de uma memória institucionalizada que reitera os sentidos de completude, homogeneidade e estabilização das relações de poder, ao dicotomizar a relação entre universidade e escola e ao silenciar a existência de confrontos/conflitos nesses espaços que são constituídos pela heterogeneidade. Ao final da análise, pudemos notar o intercruzamento de dois domínios: o primeiro ligado ao fomento financeiro (graças à destinação de bolsas aos participantes do programa) e o segundo ligado à formação profissional nas licenciaturas. Um movimento em que a formação profissional necessita também do recurso, de verbas no sentido de “financiar” a construção de uma prática profissional. De fato, as condições sócio-históricas ligadas a um imaginário no qual o professor é desprestigiado e desmotivado se relacionam ao programa que tenta aparar tais arestas, sem, contudo, apagá-las.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Letras}
}