@MASTERSTHESIS{ 2016:1930119617,
 	title = {O QUE PENSAM OS PROFESSORES E PROFISSIONAIS DA EQUIPE DE AVALIAÇÃO SOBRE O DIAGNÓSTICO E AS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TDAH},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/869",
 	abstract = "As especificidades dos escolares durante o processo de alfabetização sempre conduziram
 pesquisadores a analisar os aspectos envolvidos na aprendizagem da leitura e da escrita. Ao
 se tratar do perfil específico do escolar com Transtorno de Déficit de Atenção e
 Hiperatividade (TDAH), muitas indagações surgem. Ao se pensar como ocorre a
 alfabetização destes estudantes torna-se imperativo conhecê-los, de modo particular, assim
 como todo e qualquer aluno. Desse modo, é necessário compreender como ocorre a avaliação
 e o diagnóstico do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), quem
 participa dessa avaliação, como ela é feita e qual a sua significação para os envolvidos. Nessa
 direção, esta pesquisa buscou compreender o que os professores e profissionais da equipe de
 avaliação relatam sobre o diagnóstico e as práticas de alfabetização de crianças com TDAH
 em um município do interior do Estado do Paraná. O problema de pesquisa foi abordado de
 maneira qualitativa, a partir de um estudo do tipo descritivo e exploratório, no qual foram
 utilizadas as técnicas de entrevista e aplicação de questionário, durante a coleta de dados. Os
 relatos obtidos foram transcritos de acordo com Manzini (2006) e analisados a partir de seu
 conteúdo, de acordo com Bardin (2011), de modo a estabelecer duas categorias temáticas:
 Como os professores e a equipe multidisciplinar dizem fazer ou auxiliar o diagnóstico de
 TDAH e Práticas pedagógicas dos professores com seus escolares que possuem diagnóstico
 de TDAH. Os resultados apontaram que o diagnóstico dos alunos é elaborado muitas vezes
 motivados por fatores comportamentais dos quais as dificuldades aparentemente são
 consequências não são a causa, apontou-se ainda que a maior dificuldade é o despreparo
 profissional aliado à grande necessidade prática para um bom desempenho no atendimento
 ao TDAH. Os dados obtidos nessa pesquisa permitiram concluir que o processo do
 diagnóstico é realizado de maneira isolada pelas profissionais e baseado em modelos
 burocráticos que tornam o mesmo estressante aos profissionais envolvidos e à família dos
 estudantes e não buscam propriamente a qualidade no atendimento do educando mas sim
 uma forma de adequá-lo a padrões de comportamento e justificar possíveis falhas em seu
 atendimento. Sugerimos para futuras pesquisas que se voltem à interessante temática que
 busca compreender a melhor forma de atender estudantes com distúrbios de aprendizagem,
 mais especificadamente, o Transtorno de déficit de atenção.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Pedagogia}
}