@MASTERSTHESIS{ 2017:1867793784,
 	title = {O ENSINO DE MÚSICA EM GUARAPUAVA NO CONTEXTO DA LEI 11.769/2008: UMA ANÁLISE ADORNIANA},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/862",
 	abstract = "A implantação da Lei Federal nº 11.769/2008, que trata da inserção da música como componente obrigatório na área de artes em todas as escolas de Educação Básica do território brasileiro, proporcionou-lhe um espaço no contexto escolar há muito tempo reinvindicado por educadores e profissionais conscientes do seu valor e da importância de democratizar seu acesso. Esse ato legal validou seu ensino, contudo, a presença da música na escola expõe dúvidas sobre seu papel expresso no documento legal. Dessa forma, o propósito desta pesquisa é analisar a concepção de música e de seu ensino presente na Lei nº 11.769/2008 e seus desdobramentos expressos no Parecer 12/2013 e na Educação Básica, no Município de Guarapuava. Pretende-se, também, refletir sobre a necessidade de o ensino de música desenvolver um ouvinte consciente e estabelecer algumas proposições nesse sentido. A pesquisa compreendeu três escolas: Escola Estadual Antônio Tupy Pinheiro, Escola Estadual Visconde de Guarapuava e Escola Estadual Ana Vanda Bassara. Além dessas instituições, foram pesquisados o Núcleo Regional de Ensino de Guarapuava e as instituições de ensino superior desse Município: Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO), Faculdade Campo Real, Faculdade Guairacá e Faculdade Guarapuava. Os dados para análise foram obtidos por meio de pesquisa documental nas instituições e nos seus respectivos sites. Além disso, foram realizadas observações nas escolas, a fim de verificar a sua infraestrutura para o ensino da música. Os dados obtidos foram confrontados com as determinações de responsabilidades atribuídas para as diferentes instituições de ensino (Escolas, Secretarias de Educação e IES) e analisados à luz da Teoria Crítica Adorniana, tendo em vista a possibilidade de se desenvolver uma audição crítica nos termos estabelecidos pela legislação e pelas condições apresentadas pelas instâncias pesquisadas. Verificou-se que as diferentes concepções e ênfases atribuídas à música ao longo da história, tanto na legislação quanto no contexto escolar, ainda pesam sobre seu ensino. A prática do professor polivalente agravada pela compartimentação do tempo escolar e a falta de investimentos que viabilizem seu ensino persistem e dificultam a superação da sua posição no currículo. A superficialidade no planejamento e a falta de fundamentação das proposições sinalizam a fragilidade da formação do profissional que compromete a qualidade do ensino e acaba atuando como um verniz formativo. Neste cenário, a perspectiva adorniana fundamenta a construção de propostas que resistam à socialização da semiformação e fortaleçam o caráter formativo do ensino de música por meio de reflexões que se contraponham à estereotipia e ao apelo da Indústria Cultural.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Pedagogia}
}