@MASTERSTHESIS{ 2016:383807054,
 	title = {O PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE NA LICENCIATURA EM LETRAS – ESPANHOL: UM ESTUDO SOBRE OS SABERES DOCENTES A PARTIR DOS RELATÓRIOS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/844",
 	abstract = "O presente estudo consiste em uma investigação a respeito do processo de formação docente
 na licenciatura em Letras-Espanhol, a partir da análise dos relatórios de estágio
 supervisionado. Como objetivo principal busca-se analisar quais saberes docentes emergem
 dos relatórios de estágio de alunos professores do curso de Letras-Espanhol de uma
 universidade do centro-sul do estado do Paraná. Sendo assim, esta pesquisa busca: a)
 verificar quais são os saberes docentes destacados pelos alunos professores em seus
 relatórios de estágio; b) analisar quais desses saberes docentes são considerados mais
 importantes pelos alunos professores; e c) analisar, também, de que forma estão presentes
 os conceitos bourdieusianos de habitus e de reprodução nos relatórios de estágio. Trata-se
 de uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativista, que envolve análise documental, na
 qual são analisados relatórios de estágio de acadêmicos das disciplinas de Estágio
 Supervisionado I e II, que cursaram as disciplinas entre os anos de 2014 e 2015. Como aporte
 teórico para este trabalho, destacamos Tardif (2005), Pimenta e Lima (2012), Silva (2012,
 2014), Leffa (2001), Bourdieu (1989) e Bourdieu e Passeron (1992). Os principais resultados
 da pesquisa indicam que o estágio supervisionado ainda se constitui como elemento
 fundamental na construção da relação entre teoria e prática. Os relatórios de estágio
 analisados apresentaram em seus textos, em maior ou menor frequência, seja de maneira
 implícita ou explícita, os saberes da formação profissional, os saberes disciplinares, os
 saberes curriculares e os saberes da experiência. No entanto, os saberes manifestos nos
 relatórios são caracterizados por fatores voltados majoritariamente aos saberes da
 experiência. Em seguida, aparecem os saberes disciplinares e da formação profissional e,
 por último, com menor ocorrência entre os saberes apresentados nos relatórios de estágio,
 estão os saberes curriculares. Em relação aos conceitos de habitus e de reprodução presentes
 nos relatórios de estágio, foi possível concluir que as disposições adquiridas ao longo das
 experiências vivenciadas pelos alunos professores no contexto educacional, seja como
 alunos, seja como professores, é que permitem a formação e a transformação do habitus. A
 reprodução, por sua vez, torna-se evidente pela falta de autonomia e reflexão por parte do
 aluno professor sobre a sua própria atuação. O rompimento com o processo de reprodução
 só é possível, portanto, na medida em que o aluno professor reflete sobre a sua prática,
 tornando-se mais autônomo.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Pedagogia}
}