@MASTERSTHESIS{ 2015:1868635515,
 	title = {POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA OS PRIMEIROS ANOS NO BRASIL E NA ARGENTINA: UM ESTUDO COMPARADO},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/834",
 	abstract = "Esta dissertação foi produzida como requisito parcial ao grau de Mestrado em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO). Oferece os resultados de pesquisa cujo objetivo foi comparar as políticas de formação inicial de professores para a atuação nos primeiros anos no Brasil e na Argentina. Dadas as atuais exigências da profissão, advindas do processo de globalização, a perspectiva comparada permitiu compreender, verificar e interpretar como duas instituições de ensino superior nesses países concebem o processo de formação de professores. Para tanto, além do aporte teórico, foram utilizados documentos legais de ambos os países e também entrevistas realizadas com professores e coordenadores que trabalham na formação dos futuros professores em ambos os países. O corpus foi analisado a partir da perspectiva da educação comparada, conforme Aguilar (2013), Bonitatibus (1989), Ferreira (2001, 2008), Franco (2000), Gorostiaga (2013) e outros. A opção por procedimentos da educação comparada foi válida por oferecer um rico campo para compreendermos, com consistência e profundidade, um sistema educacional forâneo em confronto com o nosso, nos livrando de cairmos no etnocentrismo, na idiossincrasia, e oportunizando uma abordagem crítica. As transformações econômicas, políticas, sociais e culturais sob a égide do processo de globalização, manifestadas no cenário mundial, tiveram grande impacto no campo educacional a partir das reformas implementadas em diversos países. Nesse contexto, os países latino-americanos foram alvos das diretrizes traçadas pelos organismos multilaterais, com vistas à melhoria da educação. No processo global, a partir do qual o mundo se organizou em megablocos, o bloco regional latino-americano denominado Mercado Comum do Sul – MERCOSUL propõe a cooperação e integração social, política e econômica de seus países membros, objetivando o fortalecimento de suas economias. Nesse bloco, destacamos o Setor Educacional do MERCOSUL - SEM, que reconhece a educação como espaço privilegiado de integração entre os povos latino- americanos. Dentre os Estados integrantes do bloco, o Brasil e a Argentina foram selecionados em decorrência das suas similaridades e parcerias. Foram pesquisados, no Brasil, o curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste, campus de Irati/Paraná, e na Argentina, o curso de “Ciencias de la Educación” da Universidad Tres de Febrero (UNTREF), em Buenos Aires. O estudo revelou que ambos os países traçam as suas políticas educacionais conforme as exigências postas à profissão docente após as reformas educacionais. Brasil e Argentina vivenciam a universalização da educação básica e concebem a docência como um diferencial na qualidade do processo educativo. Na tentativa de promover o avanço educacional, ambos os países intencionam políticas que apontam nesse sentido. Porém, a formação docente ainda se constitui em um grande desafio aos dois países, embora a situação brasileira demonstre mais truncamentos do que a situação argentina.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Pedagogia}
}