@MASTERSTHESIS{ 2017:2018131259,
 	title = {AS PRESCRIÇÕES PARA O ENSINO DE INGLÊS: UMA RELAÇÃO ENTRE O LIVRO DIDÁTICO E O PLANEJAMENTO DO PROFESSOR},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/807",
 	abstract = "A escolha de materiais coerentes com a realidade escolar demanda compreensão sobre a análise de material didático. Esta pesquisa se propôs analisar as relações entre as configurações do livro didático, as prescrições educacionais e as planificações em planos de trabalho docentes (PTDs). Buscamos compreender as prescrições para as propostas de leitura, escrita e oralidade no livro didático Way to go e em planos de ensino construídos por docentes com relação a documentos oficiais. O livro é um dos aprovados no Plano Nacional do Livro Didático de 2015 para o Ensino Médio e foi escolhido por professores de treze colégios estaduais de Guarapuava-PR para o período de 2015 a 2017. A pesquisa documental parte de um corpus composto pelo livro didático e por dois PTDs de duas turmas de 1º ano do Ensino Médio. A fundamentação ancora-se nos estudos sobre as DCELEM (PARANÁ, 2008), planejamento (ROJO, 2001), trabalho prescrito e planificado (MACHADO, 2005); transposição didática e prescrições (SCHNEUWLY, 2009; MACHADO, 2002), a proposta de gêneros textuais sob o viés do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; CRISTOVÃO, 2002) e capacidades de linguagem (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993; CRISTOVÃO et al, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011). A unidade analisada do livro parte dos gêneros: fotos de práticas sustentáveis e não sustentáveis, selo procel, mapa conceitual, placas e programa radiofônico. As atividades mobilizaram as capacidades de linguagem de ação, discursivas, linguístico-discursivas e de significação. Embora aborde vários gêneros, o enfoque maior não é nos gêneros, e sim na temática. O gênero foco da unidade, o mapa conceitual, embora envolva as estratégias de estudo que contribuam para o aluno melhorar as formas de sintetizar conteúdos pelos mapas conceituais, não leva a prática do discurso social prescrita nas DCELEM e nos PTDs. Mesmo as capacidades de linguagem sendo exploradas, elas não estão aliadas diretamente à prática social. Portanto, a obra adota a perspectiva dialógica de linguagem e a concepção de gênero adotadas na perspectiva sócio-histórico-cultural (VYGOSTKY, 1984). Os dois planos de trabalho fazem referência ao livro didático Way to go são planificados a partir da DCELEM (PARANÁ, 2008), os objetivos não são para cada gênero, mas específicos para o trabalho com a leitura, escrita e oralidade, conforme a DCELEM. Assim, os PTDs analisados são construídos pelo conteúdo estruturante discurso como prática social e os conteúdos de leitura, escrita e oralidade por meio dos gêneros textuais. O gênero recorrente nos PTDs é história em quadrinhos. O conceito de linguagem subjacente nos planos é discursiva com base na DCELEM e no livro didático. Portanto, os PTDs têm uma forte relação com a DCELEM (2008) como Diretriz Educacional da prática do professor nas instituições de ensino e com o livro didático. O ISD, concepção de linguagem sócio-discursiva, que nós escolhemos irá repercutir sobre quem somos e o ideal de sociedade que buscamos, por meio de condições que oferecemos para que nossos alunos recriem o mundo a sua volta. Desta forma nós concluímos que o trabalho do professor é guiado pelas prescrições das Diretrizes Educacionais, pelo Projeto Político Pedagógico (PPP), como também pela Proposta Pedagógica Curricular (PPC), sobre os quais o professor precisa ter conhecimento até a configuração do PTD.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Letras}
}