@MASTERSTHESIS{ 2016:261896124,
 	title = {GÊNEROS DIGITAIS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: ANÁLISE DE MATERIAL APOSTILADO},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/95",
 	abstract = "Com o presente estudo objetivamos contribuir para a análise de material apostilado de língua portuguesa, motivados pela necessidade de aprimorar o contexto do ensino com gêneros textuais digitais. Assim, nosso objetivo geral é analisar as aulas que apresentam os gêneros digitais como objetos de ensino de material apostilado para alunos que estão concentrados no primeiro ano do Ensino Médio. Os objetivos específicos são: I) realizar um levantamento sobre quais gêneros textuais do meio digital essas aulas abordam; II) compreender o plano global das aulas que apresentam os gêneros digitais como objetos de ensino por meio da macroestrutura; III) analisar as atividades das aulas que apresentam os gêneros digitais como objetos de ensino por meio das capacidades de linguagem. Na investigação é utilizada a abordagem qualitativa, quantitativa e a pesquisa de caráter documental. Salientamos que o material escolhido conta com três cadernos destinados aos alunos: 1) o livro-texto, que apresenta a teoria correspondente à programação apresentada, desenvolvida em capítulos, com modelos de aplicação e atividades resolvidas. 2) A apostila-caderno, utilizada nas aulas, que estrutura a apresentação da aula em forma de tópicos, sinopses, resumos, atividades para serem desenvolvidas em sala e as tarefas mínimas e complementares que levam o aluno à consulta do caderno de exercícios. 3) O caderno de exercícios, que contém todos os exercícios sugeridos nas tarefas mínimas e complementares e apresenta também as respostas e resoluções dessas atividades. Entendemos a importância dessa análise para termos uma visão precisa sobre a configuração apresentada e a forma como são distribuídas as tarefas e textos de um dos capítulos que versa sobre os gêneros digitais. Sublinhamos que a temática abordada concentra-se em material utilizado por turmas de primeiro ano do Ensino Médio e que faz parte do planejamento proposto pelo sistema de ensino. A análise torna-se relevante por levar-nos a uma reflexão sobre as propostas de ensino subjacentes ao material didático. O arcabouço teórico-metodológico do interacionismo sociodiscursivo com o conceito de gêneros textuais (BRONCKART, 2012; SCHNEUWLY, 2004), as noções de capacidades de linguagem, macroestrutura (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; DOLZ; TOULOU, 2008), bem como as noções de gêneros textuais digitais (XAVIER, 2005; MARCUSCHI, 2008) e material apostilado (PIERONI, 1998; BUNZEN, 2001; AMORIM, 2008; SILVA, 2008) ancoram o nosso estudo. Os resultados apontam que o material apostilado em análise não contempla de modo satisfatório os gêneros digitais. Por meio da análise dos textos e atividades, verificamos que nenhum deles é de fato um exemplar do gênero, o que impede o aluno de operacionalizar recursos tecnológicos oriundos da contemporaneidade e impede, pois, o contato com outras maneiras de ler e escrever. No que tange à análise da macroestrutura, entendemos ser esta um recurso satisfatório que nos permite uma visão amplificada para compreendermos os objetos a serem ensinados. Sobre as capacidades de linguagem, constatamos que a maioria das atividades as contemplam de modo indireto, visto o caráter fictício e superficial da temática. Diante disso, acreditamos que o material apostilado utilizado por alunos concentrados no primeiro ano do Ensino Médio precisa de reformulações para um trabalho adequado em relação os gêneros digitais.",
 	publisher = {UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Letras}
}