@MASTERSTHESIS{ 2016:1474157387,
 	title = {A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA E O PIBID: ESTUDO DE CASO DO PROGRAMA NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO PARANÁ},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/734",
 	abstract = "A formação inicial do professor é um marco na sua vida profissional. Nela, o professor apreende um conjunto de conhecimentos necessários à sua prática, embora, não é só este período que condiciona a profissionalidade docente, imbricada também nas experiências pré-profissionais e na socialização de trabalho na escola. Neste sentido, há uma complexidade implícita ao processo formativo do professor, sendo fundamentais experiências nas quais o professor possa estar em constante processo de ação/reflexão/ação. Os cursos de licenciatura, porém, apresentam diferentes desafios no cumprimento desta tarefa. É neste sentido que várias politicas têm sido implementadas no Brasil buscando superar estes limites. Dentre elas, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no qual um dos objetivos é incentivar a formação de professores para a educação básica, contribuindo para a elevação da qualidade da escola pública. Considerando nosso interesse em compreender estes processos vinculados à formação inicial do professor de Geografia, nesta pesquisa, analisamos a profissionalidade docente e as potencialidades do PIBID quanto à construção pelo professor dos conhecimentos necessários a sua prática profissional. Para isso, realizamos a análise das produções e das experiências socializadas pelos programas PIBID de Geografia no Estado do Paraná das Universidades Públicas, nos eventos regionais, de 2012, 2014 e 2015, assim como, acompanhamos o PIBID-Geografia UNICENTRO Guarapuava, entre 2014 e 2015. Para tanto, adotamos a metodologia qualitativa, por meio da pesquisa documental e do estudo de caso (GODOY, 1995b; LÜDKE e ANDRÉ, 1986; BARDIN, 2011). Os resultados apontam que o PIBID contribui significativamente com a profissionalidade do professor de Geografia, por permitir situações concretas de aprendizado dos diferentes conhecimentos necessários a prática profissional: aprofundamento teórico-conceitual dos conteúdos geográficos; domínios de habilidades de pesquisa no ensino; criação de materiais e metodologias de ensino, que contribuem para que o aluno compreenda o espaço geográfico e construa um pensamento espacial.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Geografia (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Geografia}
}