@MASTERSTHESIS{ 2016:511666067,
 	title = {As percepções de professores, familiares, alunos e especialistas sobre o contexto da educação de alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem: desafios para a escola},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/583",
 	abstract = "A aprendizagem de educandos agrega contextos importantes relacionados à família, escola e
 equipe interdisciplinar. Sabe-se que a queixa da não aprendizagem tem se tornado comum nos
 espaços escolares e que a busca de respostas aos determinantes do encaminhamento destas
 crianças para avaliação com profissionais da área da educação e da saúde é frequente nos dias
 atuais. O referido estudo discute e analisa dos processos de encaminhamento de crianças em
 idade escolar para avaliação do contexto educacional sob o viés da família, da escola e da equipe
 interdisciplinar – contexto este embasado na queixa compreendida desde o processo inicial de
 avaliação até o atendimento pelos profissionais da equipe interdisciplinar da área da saúde.
 Neste intuito, a pesquisa faz referência ao processo de identificação, na família e no ambiente
 escolar, dos principais fatores que colaboram para o processo de avaliação das crianças.
 Primeiramente, abordaram-se questões do desenvolvimento humano na perspectiva históricocultural
 de Vygotsky, somadas a orientações do atendimento educacional especializado (AEE)
 e suas implicações no ensino regular. Para obtenção dos resultados que configuram a percepção
 dos atores envolvidos, de forma direta (professores) e indireta (pais e equipe interdisciplinar),
 acerca do processo avaliativo das crianças, foram realizadas entrevistas, subdivididas em:
 responsáveis pelos alunos (cinco), professores (cinco) e profissionais da equipe interdisciplinar
 (quatro). A análise dos dados obtidos permitiu refletir sobre importantes aspectos que podem
 influenciar diretamente a motivação e, consequentemente, a aprendizagem destas crianças.
 Quais sejam: os professores relataram que estão sozinhos na missão de ensinar; já quando
 solicitada a presença dos pais no ambiente escolar, verificou-se que estes acreditam que estão
 participando e respondendo prontamente às demandas da escola. Em relação à equipe
 interdisciplinar, predomina o posicionamento de que a família participa do processo avaliativo,
 mas aborta o processo de atendimento clínico pela não adesão. O que fica latente ao término do
 estudo é a falta de diálogo entre todos os atores do processo – os que atuam direta ou
 indiretamente com as crianças –, pois quando se trata de incapazes, deve-se ter zelo e
 comprometimento com seu bem-estar em detrimento de quaisquer outras atividades. Para tanto,
 cabe pensar em um modelo educacional que possibilite visualizar a criança dentro de suas
 especificidades e habilidades, não a remetendo a avaliações a partir de uma padronização ou de
 uma área distinta.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Comunitário (Mestrado Interdisciplinar)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Saúde de Irati}
}