@MASTERSTHESIS{ 2014:1934594316,
 	title = {A LEITURA, O ENSINO DE LITERATURA E O LIVRO DIDÁTICO: UMA ANÁLISE SOBRE A PRÁTICA SOCIAL},
 	year = {2014},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/70",
 	abstract = "A pesquisa Retratos da leitura no Brasil, em sua 3ª edição, realizada no ano de 2011, revela que os índices históricos de leitura no país ainda continuam baixos, com apenas 4,0 livros por habitantes/ano, em 2011. Parece certo que a influência dos professores em sala de aula é o maior determinante para o incremento nas atividades de leitura, sendo considerada motivo de incentivo para a sua prática em 45% dos entrevistados, pessoas escolhidas aleatoriamente pelo Instituto Pró-Livro. O enfoque estaria no trabalho com a leitura literária como base do trabalho escolar, destacando-se o manuseio do livro didático, como ferramenta essencial para o aprendizado. Partindo de tais formulações, colocamos como centro da nossa pesquisa a análise do livro didático intitulado Português Contexto, Interlocução e Sentido, volume 2, destinado ao 2° ano do Ensino Médio para o ensino de Língua Portuguesa e Literatura, utilizado pela Escola Estadual Elzira Correia de Sá, localizada no Município de Ponta Grossa, Paraná, no qual verificamos a didática e a metodologia empregada pelas autoras Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Abaurre e Marcela Pontara, enfocando, especificamente, o trabalho sugerido para o emprego da literatura. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativo-interpretativa, a qual tem por metodologia o exame das atividades propostas pelo LD, e requer que utilizemos o referencial bibliográfico e a análise documental, baseando-nos nas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná, (DCLPL) e Orientações Curriculares Nacionais (OCNs), a fim de relacionarmos a figura do leitor de literatura com as referências fornecidas pela didática apresentada pelo livro na sua composição. Dentre os aspectos observados verificamos que o LD segue uma convenção conhecida tradicionalmente, de um saber "institucionalizado", ou seja, contempla uma programação consensual disciplinar, onde não se verifica o ensino da literatura voltado para a prática social. Verifica-se uma orientação simplista e positivista, sendo que os capítulos não trazem nenhuma obra completa, apenas fragmentos de obras que dificultam a contextualização da época e a compreensão de sentido. Fica evidente que há um grande afastamento entre teoria e prática, pois, no livro como um todo, estão presentes atividades com a função de um conhecimento sobre a literatura ainda que superficial. Percebe-se que as orientações do LD desviam-se do que é previsto pelas diretrizes de um ensino como prática social, pois apresentam uma compreensão limitada sobre a complexidade do ensino da leitura literária. Não há identificação com a valorização da formação do leitor literário nem com o desenvolvimento do prazer pela leitura. Este trabalho justifica-se, pois sua relevância para os estudos literários em contribuir para a compreensão dos materiais didáticos na constituição de leitores, da leitura crítica, da habilidade de promover a literatura como prática social e da formação de um sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem, aberto às renovações e disposto a caminhar pela experiência estética, sendo acompanhado pela literatura em seu cotidiano social.",
 	publisher = {UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Letras}
}