@MASTERSTHESIS{ 2016:89346505,
 	title = {MODELAGEM NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PERSPECTIVA PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/549",
 	abstract = "Este trabalho apresenta aspectos relacionados ao desenvolvimento de atividades de modelagem matemática na Educação Matemática, no âmbito do Ensino Fundamental, mais precisamente em uma turma do 9º ano. A questão norteadora da investigação é: o que se mostra em relação ao ensino e à aprendizagem de Matemática, a partir das atividades realizadas com Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática, no Ensino Fundamental da Educação Básica? O objetivo geral consiste em apontar as implicações pedagógicas e científicas que decorrem da adoção da Modelagem Matemática na Educação Matemática, em relação ao ensino de Matemática no Ensino Fundamental da Educação Básica. A partir desse objetivo geral, delimitam-se os específicos: examinar e interpretar os dados coletados das produções e entrevistas com os estudantes, sobre aspectos pedagógicos decorrentes da utilização da Modelagem Matemática; desenvolver um Produto Educacional para os professores da Educação Básica, e a elaboração de um vídeo, a partir das atividades desenvolvidas. Em vista da questão e dos objetivos pretendidos optou-se por uma investigação qualitativa com um posicionamento metodológico interpretativo, quanto à natureza e, quanto ao delineamento da investigação, elegeu-se o estudo etnográfico em educação. A concepção de Modelagem Matemática adotada, para o desenvolvimento das atividades, tem seus pressupostos em Burak (1998, 2004). O tratamento dos dados, em relação à análise do conteúdo, foi realizado na perspectiva Bogdan e Biklen (1994). Os resultados, com base nas manifestações, entrevistas e produção dos materiais resultantes das atividades desenvolvidas pelos estudantes participantes, apontam diferença considerável entre a prática educativa utilizando a Modelagem e a prática usual de um ensino centrado em memorização, problemas de livro texto e situações fictícias. Pelos resultados alcançados considera-se que a melhoria da qualidade do ensino, por parte do professor, é possível quando sai da zona de conforto e tem consequências diretas na aprendizagem de matemática e na formação de um estudante mais crítico e mais preparado para os desafios do presente século.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (Mestrado Profissional)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Agrárias e Ambientais}
}