@MASTERSTHESIS{ 2015:906173655,
 	title = {O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA MORAL E DA COGNIÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: INDÍCIOS DE INTERFERÊNCIAS ESCOLARES},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/367",
 	abstract = "Esta pesquisa objetiva demonstrar a forma como a pessoa com Déficit Intelectual concebe e desenvolve sua capacidade de percepção dos valores morais relacionados à construção da noção de justiça e compreender as singularidades de seu raciocínio através das contribuições da Epistemologia Genética. A pesquisa compreendeu um estudo exploratório e empírico com vinte e sete crianças e pré-adolescentes com deficiência intelectual analisando indícios de interferências escolares na constituição da moral utilizando o Método Clínico Piagetiano. Avaliou-se através de doze provas operatórias o desenvolvimento do raciocínio dos alunos, em seguida se buscou através da apresentação de dezessete dilemas morais, observar o desenvolvimento da noção de justiça e a última parte constituiu-se de entrevista com sete professores e quatro membros da equipe pedagógica para avaliar os procedimentos de educação moral. No âmbito cognitivo constatamos a ausência de reversibilidade, descentração e a não conservação imprimindo consequências no desenvolvimento cognitivo e moral. No âmbito da interação social e afetiva, a obediência cega ao adulto em decorrência do respeito unilateral alimentada pela crença historicamente construída de incapacidade autônoma está relacionada à submissão da pessoa com Deficiência Intelectual e consequentemente ao respeito unilateral ao adulto. Quanto às interferências escolares encontramos indícios negativos de influências como o respeito unilateral, a metodologia de resolução de conflitos e o uso de premiações e punições. Em contraponto, observamos indícios positivos como a cooperação, o respeito mútuo e a metodologia adotada no dia a dia da escola. Na relação cognição/moral, concluímos que o desenvolvimento da moral, caminha a uma velocidade desigual. Na moral a cooperação e a solidariedade são valorizadas e estimuladas, no entanto, cognitivamente estratégias construtivistas não são empregadas, pelo contrário, se trabalha com os alunos como se permanecessem no nível pré-operatório e com metodologia e estratégias comportamentalistas.",
 	publisher = {UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}