@MASTERSTHESIS{ 2014:1497252132,
 	title = {CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORAS DE UMA PROPOSTA DE ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL E SUAS IMPLICAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA},
 	year = {2014},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/354",
 	abstract = "Atualmente é predominante em nossa sociedade, inclusive em contextos educacionais, o que Aranha (2001) denomina de Paradigma de Suporte. Isto significa que é preciso não apenas integrar a pessoa com deficiência aos aparatos sociais, mas também oferecer condições de suporte para que a mesma seja atendida em suas necessidades, tendo possibilidade de desenvolver plenamente suas capacidades físicas, cognitivas e emocionais. Sendo assim, é necessário que as intervenções junto a tais pessoas sejam iniciadas cada vez mais cedo, e a estimulação essencial, atendimento educacional especializado voltado a crianças entre zero e três anos e onze meses de idade, apresenta-se como uma das possibilidades de que isto aconteça. O objetivo geral da presente pesquisa foi identificar e descrever ações da estimulação essencial que podem favorecer o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem de crianças com deficiência, e os específicos foram caracterizar a proposta de estimulação essencial da APAE de uma cidade do interior do Paraná, incluindo seus objetivos, métodos e técnicas; e identificar concepções das professoras sobre a relação estimulação essencial - linguagem. Para a realização de tais objetivos, além da pesquisa bibliográfica e da revisão de literatura, foi realizada uma pesquisa de campo de caráter descritivo e exploratório em uma APAE de uma cidade do interior do Paraná. A pesquisa foi realizada por meio da análise do Projeto Político Pedagógico da escola, entrevista com as professoras e auxiliares que atuam na estimulação essencial e observação das aulas. Os resultados da pesquisa indicam que as intervenções voltadas ao desenvolvimento da linguagem das crianças atendidas ainda são escassas, e quando ocorrem são pontuais e pouco planejadas. Além disso, percebeu-se que os atendimentos ainda apresentam uma configuração mais clínica do que educacional. Também verifica-se uma expressiva separação entre ações voltadas ao cuidar e ao educar. Por fim, percebe-se que a estimulação essencial prioriza a função comunicativa da linguagem, e relativiza-se, nas práticas cotidianas, a importância desta habilidade para o desenvolvimento das demais funções psicológicas superiores.",
 	publisher = {UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}