@MASTERSTHESIS{ 2014:1108386418,
 	title = {GESTÃO E INCLUSÃO ESCOLAR: A FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR NO PROGRAMA "EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIREITO A DIVERSIDADE"  (2003-2013)},
 	year = {2014},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/351",
 	abstract = "O presente estudo objetiva analisar a formação do gestor escolar para a efetivação de uma escola inclusiva, desenvolvida pelo Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, nos últimos dez anos (2003-2013). Buscou-se identificar o conceito de inclusão escolar proposto pela formação do Programa, o conceito de escola inclusiva e sua possível relação com a gestão escolar, a metodologia e expectativa quanto à atuação do gestor escolar para efetivação da inclusão. A pesquisa pautou-se em uma revisão bibliográfica sobre os temas políticas educacionais inclusivas, inclusão escolar, gestão escolar e formação, tendo como base a legislação brasileira em vigor e principais autores, culminando em uma análise documental do conteúdo formativo de dez documentos oficiais do Programa e noves documentos secundários, estes constituídos de dissertações e um artigo científico. A inclusão escolar como um direito de todos os alunos indistintamente, ao acesso e permanência a escola regular e comum, por meio de um ensino e aprendizagem significativos e que valorize a diferença e a diversidade de todos os alunos é sinônimo de mudança da escola e da educação. Onde através da prática do gestor seja revisto o currículo, a temporalidade da aprendizagem, a seriação, a carga horária disciplinar, a avaliação e assim eliminados mecanismos de seleção e discriminação, por meio de uma proposta pedagógica inclusiva, e uma gestão democrática e participativa que envolva a todos nessa causa por meio da construção de um clima e cultura escolar favoráveis a inclusão. Dessa forma, segregar alunos em escolas especiais se torna uma atitude inaceitável e incoerente. E por fim, analisando a metodologia formativa desenvolvida pelo programa, constatou-se que a formação foi desenvolvida por meio de estratégias de multiplicação e de descentralização da formação do governo federal para o municipal onde por meio da adesão do município-polo este passa a ser o responsável pela formação dos demais municípios de sua abrangência. A formação é desenvolvida através de seminários anuais, os quais possuem uma carga horária que variam de 20 a 40 horas, evidenciando-se uma ausência de tempo hábil para sanar dúvidas e gerar discussões mais aprofundadas dos temas, tendo um caráter reprodutivista, o que é uma contradição, uma vez que se forma para a inclusão e não se leva em conta a diversidade e diferenças de realidades dos municípios envolvidos. Por fim, esclarece-se que por meio da leitura e análise dos documentos, pode-se perceber que os conteúdos teóricos propostos são enriquecedores por sua natureza, mas essa significante colaboração formativa pode ser perdida devido às limitações práticas de sua concretização.",
 	publisher = {UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}