@PHDTHESIS{ 2023:400303574, title = {TECNOLOGIA ASSISTIVA 3M: MATERIAL MANIPULÁVEL DE MULTIPLICAÇÃO PARA APRENDIZAGEM DO CONCEITO MATEMÁTICO AO ESTUDANTE CEGO NA PERSPECTIVA INCLUSIVA}, year = {2023}, url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/2124", abstract = "O processo de ensino de Matemática no Ensino Fundamental – anos iniciais tem sido um desafio para os professores, porque é nessa etapa da educação que muitos conceitos científicos dessa área do conhecimento são elaborados e utilizados em diferentes contextos sociais. Dessa forma, a abstração para a aprendizagem de conceitos matemáticos se torna complexa no caso de estudantes cegos não é diferente, porque, necessitam, assim como os demais estudantes, de materiais manipuláveis e Tecnologias Assistivas – TA que supram suas necessidades de ‘ver com as mãos’ para a formação desses conceitos. Assim, para esta tese, foi desenvolvida a Tecnologia Assistiva 3M: Material Manipulável de Multiplicação (TA–3M) para o ensino do conceito de multiplicação-tabuada ao estudante cego na Perspectiva Inclusiva que foi depositado junto ao Instituto Nacional da Propriedade Industrial (INPI), sob processo número BR 10 2021 023830. Dessa maneira, esta tese tem objetivo geral analisar as contribuições da Tecnologia Assistiva 3M: Material Manipulável de Multiplicação para a aprendizagem do conceito de matemática ao estudante cego na Perspectiva Inclusiva. Utilizou-se da pesquisa aplicada e abordagem qualitativa, fez-se uso da pesquisa-ação como estratégia, realizada em uma escola municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental, localizada numa cidade do estado do Paraná – Brasil. Participaram da pesquisa um estudante cego matriculado no 3° ano do Ensino Fundamental – anos iniciais, que participava em contraturno da Sala de Recursos Multifuncionais – SRM (Tipo II), e três professoras responsáveis pelo ensino de Matemática. Os instrumentos e procedimentos utilizados para a coleta de dados foram: observação; intervenções pedagógicas e entrevistas. Reuníram-se registros em diário de campo; atividades desenvolvidas com o estudante cego, gravações de áudio e vídeo e fotos. Os dados foram analisados a partir das cinco fases da TA–3M para o ensino da multiplicação-tabuada: I) Exploração Tátil; II) Critérios da Funcionalidade; III) Decodificação dos Números em Braille predispostos na Placa Quadrangular; IV) Conceito de Multiplicação e suas Propriedades; e V) Processo para a Operação Matemática da Multiplicação à Divisão, fundamentados a partir da teoria Histórico-Cultural, abordando a formação da ação no plano mental por meio de etapas, propostas por Piotr Yakovlevich Galperin: [1] Ação Motivacional; [2] Base Orientadora da Ação; [3] Formação da Ação no Plano Material Materializado; [4] Formação da Ação na Linguagem Externa; [5] Ação no Plano Mental. Constatou-se que a TA– 3M trouxe contribuições no processo de ensino e aprendizagem de conceitos da multiplicação-tabuada ao estudante cego, possibilitando independência durante a sua manipulação, a compreender o significado de uma tabuada, por meio de ‘ver com as mãos”, a construção e a desconstrução da multiplicação, formação de números pares e ímpares, noções de linhas e colunas, adição e subtração a partir da representatividade dos quadrados, escrita dos símbolos matemáticos em braille utilizados nas operações, além do processo para a formação das operações multiplicando, multiplicador e produto e suas relações com as propriedades comutativa, associativa e distributiva, resolução de cálculos e noções iniciais de divisão. A TA– 3M e a Tecnologia 3M adaptada aos estudantes videntes na Perspectiva Inclusiva, revelou a importância da elaboração de materiais manipuláveis, a pensar em todos e para todos durante o processo de ensino de conceitos matemáticos.", publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Doutorado)}, note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes} }