@MASTERSTHESIS{ 2023:1917695922,
 	title = {PEER INSTRUCTION (INSTRUÇÃO ENTRE PARES): UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/2122",
 	abstract = "O método tradicional de ensinar ainda está fortemente presente na prática dos 
 professores, tudo é centralizado no professor, que repassa os conteúdos aos alunos em forma de 
 aulas expositivas. Aos alunos, resta o papel de expectador passivo, resta apenas memorizar e 
 reproduzir os conhecimentos. Normalmente, o professor faz um resumo do conteúdo no quadro, 
 resolve algumas questões como exemplos ou modelos, em seguida define as tarefas para casa 
 com objetivo de fixar os conteúdos. Com um currículo engessado e extenso, as avaliações são 
 padronizadas e linear e a recuperação dos assuntos não compreendidos são superficiais. Para 
 tentar reverter esse quadro, nos últimos anos várias metodologias estão sendo estudadas e 
 introduzidas na prática dos professores, entre elas as Metodologias Ativas, que consideram o 
 aluno como centro do processo de ensino e aprendizagem, assumindo um papel ativo na 
 construção do conhecimento, sendo o professor um importante mediador do processo. Dentre 
 as Metodologias Ativas, temos a Peer Instruction ou Instrução entre Pares, que será o foco desta 
 pesquisa e tem como por questão norteadora "Quais impactos ocorrem no ensino e 
 aprendizagem quando adotamos a Metodologia Ativa Instrução entre Pares na prática do 
 professor em sala de aula?”. A partir desta questão, o objetivo principal será “Analisar as 
 observações realizadas e as reflexões produzidas pelos estudantes e professor no 
 desenvolvimento de atividades por meio da Metodologia Ativa Instrução entre Pares”, seguindo 
 as etapas propostas por Mazur (2015). A pesquisa de cunho qualitativo, foi aplicada em uma 
 turma do 1º do ensino médio integral de uma escola pública da cidade de Guarapuava/Paraná, 
 tendo como referencial teórico Metodologias Ativas (Bacich & Moron, 2018) e a Metodologia 
 Instrução entre Pares (Mazur, 2015). Os instrumentos de coleta de dados se deram pela 
 observação das atividades desenvolvidas e registro no diário de bordo. A análise e interpretação 
 dos dados foi feita conforme sugerido por Bogdan e Biklen (1994), ou seja, uma triangulação 
 entre os dados coletados, a teoria e a pesquisadora. Após a coleta e análise dos dados foram 
 definidas seis categorias com potencial para responder à questão norteadora: Insegurança, 
 comprometimento, gestão do tempo, autonomia, relação professor aluno e indisciplina.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (Mestrado Profissional)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Exatas e de Tecnologia}
}