@MASTERSTHESIS{ 2023:694292499,
 	title = {PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA: PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE INTERVENÇÕES NUMA APAE},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/2039",
 	abstract = "Os direcionamentos e apontamentos para a inclusão social devem ser produzidos 
 essencialmente no próprio chão da escola, criando novos conhecimentos e estratégias 
 pedagógicas que realmente possam contribuir para a educação inclusiva. A Educação Física se 
 caracteriza como disciplina obrigatória e integrante do currículo escolar, seja na modalidade de 
 ensino regular ou especial, tende a oportunizar a participação efetiva dos alunos nas aulas. 
 Porém, ao especificar as contribuições da disciplina de Educação Física no campo da pesquisa, 
 ainda é irrelevante o número de estudos científicos que abordam a perspectiva da educação 
 inclusiva no próprio cenário das Associações dos Pais e amigos dos excepcionais (APAEs). 
 Este estudo está inserido no campo voltado aos direitos educacionais de escolarização dos(as) 
 alunos(as) com deficiências, que frequentam as APAEs. Parte de inquietações, que mesmo 
 existindo no setor educacional brasileiro inúmeras políticas públicas educacionais na 
 perspectiva inclusiva, evidencia-se que na prática, no âmbito do contexto da modalidade de 
 ensino da educação especial, a inclusão social ainda é um processo desafiador e permeado por 
 múltiplas facetas. O objetivo geral desta pesquisa foi promover intervenções pedagógicas 
 inclusivas, a partir da metodologia do Experimento Didático-Formativo, desenvolvidas nas 
 aulas de Educação Física de uma APAE no interior do estado do Paraná. Utilizando os estudos 
 de Mainardes (2006), sobre os ciclos de política apontados por Ball e Bowe, compreende-se 
 que uma política educacional possui três contextos: da influência, da produção de texto e da 
 prática. No contexto da prática, são os(as) professores(as) que tem maior participação e 
 relevância, podendo a política ser reinterpretada e recriada de acordo com as demandas do 
 próprio cotidiano escolar. Utilizou-se como embasamento teórico, princípios da Teoria 
 Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1987) com aprofundamento no Método do Ensino 
 Desenvolvimental proposto por Davydov (1988). A pesquisa caracteriza-se qualitativa, com a 
 metodologia do Experimento Didático Formativo desenvolvido nas aulas de Educação Física 
 (DAVYDOV, 1988). O objeto da pesquisa foi uma turma de alunos(as) matriculados no ensino 
 fundamental na educação de jovens e adultos EJA, pertencente a APAE Rural de Irati-PR. Os 
 participantes da pesquisa foram dois alunos do sexo masculino e três alunas do sexo feminino, 
 com idades que variam de 18 a 50 anos e que possuem as mais variadas características 
 individuais, relacionadas as suas vivências culturais e deficiências. Para a produção de dados 
 da pesquisa, foram utilizados instrumentos de gravações de vídeos e áudios, avaliações 
 formativas e observações de aspectos relacionados às ações pedagógicas do professor 
 pesquisador e as atitudes comportamentais dos(as) alunos(as) produzidas no decorrer das 
 intervenções pedagógicas, as quais foram descritas na íntegra buscando a realidade dos fatos e 
 acontecimentos produzidos durante o processo de desenvolvimento da pesquisa. Para a 
 organização e análise dos dados da pesquisa, realizou-se análises dos aspectos relevantes 
 desenvolvidos no Experimento Didático Formativo em interface com a Teoria 
 Desenvolvimental de Davydov (1988). Evidenciou-se as práticas pedagógicas para a 
 participação efetiva e aprendizagem dos(as) alunos(as) nas aulas de Educação Física, as quais 
 foram destacadas e discutidas minunciosamente no estudo. Os resultados da pesquisa 
 demonstram: a importância de o(a) professor(a) atuar de forma crítica e ativa nos diversos 
 contextos do ambiente escolar; apontamentos acerca da organização e contribuições do método 
 utilizado no estudo; a construção coletiva do plano de ensino, a ludicidade, a sequência didática 
 de ensino, as interações, as adaptações de atividades, a comunicação, a participação ativa do 
 professor nas atividades de ensino e as avaliações formativas como as principais ferramentas 
 didáticas adotadas nas práticas pedagógicas, as quais possibilitaram a participação efetiva e a 
 aprendizagem dos alunos nas aulas de Educação Física. Espera-se que este estudo contribua 
 como parâmetro educacional para professores(as) da área e ainda como inspiração para novos 
 estudos voltados à essa temática.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}