@MASTERSTHESIS{ 2022:316529306,
 	title = {EDUCAÇÃO INFANTIL E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): POSSIBILIDADES E DESAFIOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1923",
 	abstract = "As discussões sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se 
 intensificaram nos últimos anos em virtude da aprovação da versão final do 
 documento, em dezembro de 2017. Com isso, os municípios se mobilizaram em 
 torno de processos formativos com vistas a promover a implementação do 
 documento nas redes de ensino. Nesse sentido, esse trabalho investigativo 
 buscou compreender as implicações do processo de formação continuada 
 decorrentes da BNCC, reveladas por meio das percepções dos professores de 
 Educação Infantil, no município de Mallet/PR. Os objetivos específicos visaram
 refletir sobre a formulação das políticas educacionais e seu papel na garantia do 
 direito à Educação Infantil; apresentar o que dispõe a BNCC para a Educação 
 Infantil; discutir os encaminhamentos formativos envoltos na implementação do 
 documento no município de Mallet/PR e identificar, a partir das percepções dos 
 professores, possibilidades e desafios para a prática docente desencadeados 
 pela formação continuada. A pesquisa toma como referência produções 
 bibliográficas relacionadas à temática e documentos legitimadores da Educação 
 Infantil no contexto histórico. Utiliza como instrumentos para a geração de dados 
 o questionário fechado, aplicado a todos os docentes de Educação Infantil do 
 município de Mallet/PR e a entrevista semiestruturada direcionada ao Secretário 
 de Educação da localidade e à uma amostra de professores. Aponta que as 
 políticas públicas são tomadas como regulatórias e objetivam normatizar as 
 ações em prol dos interesses de uma sociedade marcada pela organização 
 política neoliberal. Com a BNCC para a Educação Infantil identifica-se que a ideia 
 de um currículo comum invade o ideário docente o que pode incorrer a soluções 
 aligeiradas, sem a devida reflexão, centrando-se apenas no cumprimento de 
 aspectos burocráticos e na disseminação de ações mecânicas e engessadas. O
 entendimento sobre as disposições do documento pode ser comprometido, em 
 decorrência de uma lista interminável de objetivos que transmitem mais a 
 impressão de um modelo pronto a ser seguido na prática docente, do que um 
 espaço para discussões, análise do próprio contexto e da reafirmação da 
 autonomia docente. Conclui que fortalecer o processo de formação continuada
 dentro das instituições de ensino proporcionando momentos de participação 
 ativa dos professores, com vistas a reafirmar a Educação Infantil como uma fase 
 única e essencial no desenvolvimento das crianças, torna-se um caminho 
 assertivo para que seja possível consolidar os direitos das crianças superando 
 as prescrições a nível do discurso.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}