@MASTERSTHESIS{ 2021:63372266,
 	title = {INVERTENDO A SALA DE AULA INVERTIDA: UMA PROPOSTA UTILIZANDO A METODOLOGIA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1855",
 	abstract = "Este estudo teve como motivação inicial as preocupações com o ensino e aprendizagem 
 na disciplina de Matemática. Desse modo, uma das formas de contribuir para a melhoria de tal 
 ensino é repensar o modo de ensinar Matemática, assim, o presente trabalho dedicou-se na 
 implementação da metodologia de Resolução de Problemas aliada ao método da Sala de Aula 
 Invertida. A inspiração desta pesquisa surgiu quando encontramos um estudo feito na 
 Universidade de Stanford que propõe a “flip the flipped classroom”, que significa “Invertendo 
 a Sala de Aula Invertida”. Os autores Blikstein e Schneider afirmam que apresentar um assunto 
 de forma prática pode ser mais efetivo do que começar com a teoria. A experiência foi realizada 
 no 3º ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Guarapuava/PR. Como questão 
 norteadora, temos: “Quais os impactos no ensino e aprendizagem de Matemática quando a 
 Metodologia da Resolução de Problemas é utilizada como ponto de partida para a aplicação da 
 Sala de Aula Invertida?” e, como objetivo geral, “Analisar as possíveis contribuições para o 
 ensino e aprendizagem de Matemática quando os conteúdos são trabalhados utilizando a 
 Metodologia da Resolução de Problema aliada ao método da Sala de Aula Invertida”. No
 referencial teórico, os principais pesquisadores que embasaram este estudo foram Polya (1945), 
 Onuchic (1999), Bergmann e Sams (2012) e Schmitz (2016). A natureza da pesquisa é 
 qualitativa e seguiu o método de observação direta, a participante. Dos dados coletados por 
 entrevista, questionários e anotações no diário de bordo emergiram cinco categorias com a 
 função de responder à questão norteadora e atingir o objetivo geral. Por fim, a análise e 
 interpretação dos dados seguiu o proposto por Bogdan e Biklen (1994), isto é, a triangulação 
 entre os dados coletados, a teoria e a percepção da pesquisadora. Os resultados desta pesquisa 
 indicam que aos poucos os estudantes desenvolveram autonomia, tornando-se o centro do 
 processo de ensino e aprendizagem, o papel do professor mudou de autoritário para mediador 
 e ocorreu a modificação da maneira como os conteúdos matemáticos foram abordados, pois, 
 nesta prática, os alunos tinham contato com um problema gerador mostrando a aplicabilidade 
 do tópico antes da teoria.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (Mestrado Profissional)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Exatas e de Tecnologia}
}