@MASTERSTHESIS{ 2021:1981367720,
 	title = {FORMAÇÃO CONTINUADA E IDENTIDADE DOCENTE: UM ESTUDO SOBRE O PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL MUNICIPAL EM UNIÃO DA VITÓRIA},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1819",
 	abstract = "Esta dissertação discute o Programa de Desenvolvimento Educacional Municipal 
 (PDEM) de União da Vitória, que se caracteriza como um programa de formação 
 continuada ofertado pela Secretaria Municipal de Educação para os professores 
 e professoras da educação básica. O programa foi uma parceria entre a 
 Secretaria Municipal de Educação e o Universidade Estadual do Paraná –
 UNESPAR, campus de União da Vitória. A formação contou com a participação 
 de quarenta e duas professoras do Quadro Próprio do Magistério Municipal. O 
 objetivo geral do trabalho foi compreender de quais maneiras o PDEM interferiu 
 na identidade docente das professoras que participaram do programa, por 
 entender que registrar a experiência formativa do PDEM e seus significados 
 pode produzir contribuições propriamente pedagógicas sobre a profissão 
 docente em toda sua complexidade cientifica e humana. O estudo se 
 desenvolveu sob a perspectiva antropológica e sociológica, considerando tanto 
 a intencionalidade interpretativa a partir da perspectiva dos sujeitos e da cultura, 
 quanto os aspectos resultantes da estrutura social na qual estão inseridos. A 
 utilização de conceitos sobre cultura e identidade, cultura escolar e identidade 
 docente auxiliou na superação de uma visão individualista e personalista da 
 singularidade das professoras PDEM, buscando uma compreensão mais 
 abrangente de suas ações e escolhas perante o processo de formação 
 continuada. Os dados para pesquisa foram obtidos no segundo semestre de 
 2019, por meio da leitura de documentos pertinentes ao programa, materiais 
 produzidos durante a formação, e questionário com perguntas abertas a fim de 
 melhor compreender as condutas das professoras. Os resultados da pesquisa 
 indicaram que o PDEM efetiva-se como uma instancia formativa socializadora 
 que possibilitou a ressignificação das práticas educativas. Tendo em mente a 
 perspectiva de Nóvoa (1995) – de que a identidade docente incide mais sobre o 
 exercício da profissão, como se o professor fosse a sua própria prática – e a 
 partir do estudo das significações que as professoras da educação básica 
 produziram sobre o PDEM, é possível perceber que o PDEM interferiu na 
 identidade docente daquelas que participaram do programa, tendo efeitos diretos 
 na prática em sala de aula, por meio de aprendizados e trocas de experiências.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}