@MASTERSTHESIS{ 2021:967093556,
 	title = {Aprendizagem socioemocional: a (in)visibilidade em meio a vulnerabilidade humana},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1817",
 	abstract = "O presente estudo teve como principal objetivo analisar como tem se manifestado 
 o estado emocional de crianças em situação de vulnerabilidade, assistidas pelo 
 Centro de Referência de Assistência Social - CRAS de Guarapuava-Pr. Os sujeitos 
 pesquisados foram quinze crianças entre sete e onze anos de idade, assistidas pelo 
 CRAS. Tratou-se de uma pesquisa de caráter misto, na qual discutiu-se a 
 (in)visibilidade da aprendizagem socioemocional em meio a vulnerabilidade 
 humana. Os dados foram obtidos por meio da análise qualitativa e quantitativa 
 acerca dos complexos da aprendizagem socioemocional, compreensão 
 socioemocional, vulnerabilidade e teoria da mente. O instrumento de investigação 
 utilizado, trata-se do Teste de Compreensão Emocional (TEC), aplicado no espaço 
 do CRAS. Os resultados apontam que o grau de dificuldade no reconhecimento das 
 emoções destas crianças oscila para menos na medida em que se avança o grau 
 de dificuldade do teste. O estudo revelou ainda, existir relações entre os complexos 
 discutidos, sendo estes de suma importância para aprendizagem socioemocional. 
 A vulnerabilidade humana embora apresente-se bastante abstrata, é identificada 
 durante a análise e seus aspectos se relacionam com o desenvolvimento de cada 
 indivíduo, no que tange as questões socioemocionais. Observou-se que, as 
 habilidades e competências podem dialogar com a teoria da mente, embora 
 tratarem de teorias distintas, suas particularidades se analisadas potencializam 
 uma rica discussão para aspectos da aprendizagem socioemocional. Nota-se que, 
 as políticas públicas no Brasil, desempenham papel crucial no cenário discutindo, 
 sendo indispensável considerar os caminhos percorridos, para compreensão da 
 vulnerabilidade e assistencial social. Concluiu-se que crianças em vulnerabilidade 
 assistidas apresentam variáveis na compreensão de suas emoções, acentuando a 
 dificuldade no reconhecimento das emoções de acordo com seu grau de dificuldade 
 apresentado no TEC. Demonstrou ainda que em relação a crianças desassistidas, 
 crianças assistidas obtiveram maior grau de reconhecimento das emoções e se 
 aproximaram de crianças com dificuldade de aprendizagem. Por fim, destaca-se 
 que diante desse contexto, demanda-se o desenvolvimento de políticas públicas 
 que visem o fortalecimento da aprendizagem socioemocional afim de visibilizar 
 essas questões diante da vulnerabilidade.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}