@MASTERSTHESIS{ 2019:1688899700,
 	title = {INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NA PERSPECTIVA HISTÓRICO CULTURAL},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1641",
 	abstract = "A crescente discussão do tema envolvendo a inclusão escolar, a dificuldade de
 ser colocada em prática bem como a efetividade de forma significativa desse processo
 em seus mais diversos níveis, foram motivadores para a iniciação desse estudo. Teve-
 se como objetivo principal analisar o processo inclusivo de crianças com Altas
 Habilidades/Superdotação através dos pressupostos teóricos Vygotskyanos. Quanto
 aos objetivos específicos deste estudo, buscou-se verificar e refletir sobre a
 aprendizagem dos alunos superdotados frente às diferentes mediações em sala de
 aula; discutir as relações que acontecem no entorno da criança e ainda identificar as
 mediações proporcionadas pelos professores nas práticas educacionais,
 desenvolvidas em sala regular de ensino em diferentes contextos culturais,
 considerando o processo inclusivo da criança com AH/SD. Este estudo caracteriza-se
 como qualitativo, contemplando estudo de multicasos e abordagem observacional.
 Realizou-se observações participantes no contexto escolar dos alunos, (totalizando 4)
 com indicativos de Altas Habilidades/Superdotação, em turmas de ensino
 fundamental I (1o ao 5o ano), do município de Guarapuava, em duas escolas,
 localizadas em bairros com diferentes categorias socioambientais e conversas com
 quatro professoras regentes, no intuito de identificar e discutir as mediações
 proporcionadas nas práticas educacionais desenvolvidas em sala regular de ensino.
 Quanto à perspectiva histórico cultural, veio de encontro com as respostas de forma
 teórica, refletidos e respondidos tanto teoricamente, quanto pela análise
 
 proporcionada nas observações que ocorreram no decorrer da pesquisa. Considerou-
 se como uma observação extremamente participante, devido às interações que
 
 ocorreram com todos os envolvidos, que houve receptividade positiva nos ambientes
 escolares, desde os primeiros contatos. O estudo revelou no decorrer das
 observações nos espaços escolares que quando há um diagnóstico ou laudo definido,
 os encaminhamentos se efetivam, e direcionam o trabalho do professor de forma ágil,
 garantindo o atendimento aos direitos dessa criança. Quando os resultados do
 processo avaliativo demoram, a invisibilidade da criança prevalece. Pareceu haver
 movimentos de aprendizagem significativa, porém necessita-se investigar mais isso,
 no que tange o atendimento às demandas específicas de cada criança, com ou sem
 laudo conclusivo, pode ser melhorado. Os professores, diante de suas possibilidades
 e criatividade, conseguem mediar e proporcionar práticas significativa. Ressaltamos
 que os professores precisam sentir-se apoiados, para que possam buscar suporte e
 tais aspectos precisam ser proporcionados através de investimentos em políticas
 públicas que mantenham a formação dos professores como fator imprescindível na
 Educação Inclusiva. Estudos científicos ou bases teóricas como a sócio histórico
 cultural, podem direcionar o olhar do professor, auxiliando na compreensão de como
 o desenvolvimento acontece, como pode ser mediado, impulsionando sua
 aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}