@MASTERSTHESIS{ 2019:619890211,
 	title = {A DESPOTENCIALIZAÇÃO DA CULTURA INFANTIL E DA FORMAÇÃO: UMA ANÁLISE ADORNIANA DOS DESENHOS ANIMADOS “EDUCATIVOS”},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1640",
 	abstract = "O presente estudo investigou os mecanismos empregados pela indústria cultural para
 despotencializar a formação infantil, promovida pelos desenhos animados. A hipótese
 consiste na relação entre o enfraquecimento da cultura, da subjetividade e da autonomia
 infantil e a despotencialização formativa da infância. Assim, a problematização do objeto
 de pesquisa considerou as seguintes questões: A televisão e os desenhos animados, no
 âmbito da Teoria Crítica adorniana, podem ser formativos e/ou pedagógicos? O objetivo
 geral da pesquisa, consistiu em analisar os desenhos animados considerados como
 educativos e que são exibidos nos canais fechados e na TV Cultura. Esse objetivo geral
 se desdobrou em quatro objetivos específicos: levantar a bibliografia referente à Teoria
 Crítica Adorniana, a fim de refletir sobre os conceitos de indústria cultural, semiformação,
 formação e emancipação nessa perspectiva; estabelecer as categorias que definem, de
 acordo com o referencial teórico utilizado, um programa como educativo; Investigar quais
 os conteúdos educativos que são promovidos pelas programações infantis; explicitar as
 alternativas de resistência diante desses apelos televisivos ao público infantil. A presente
 pesquisa fundamentou-se em uma revisão bibliográfica, pautada no referencial teórico da
 Teoria Crítica adorniana e de seus seguidores, dentre outras literaturas que discorrem
 acerca da constituição das culturas infantis. A metodologia empregada para a pesquisa foi
 organizada da seguinte forma: primeiro, selecionamos três desenhos animados Peppa
 Pig, Blazes and the Monster Machines e Show da Luna, todos veiculados pela TV Cultura,
 uma emissora que se qualifica como educativa. Em seguida, elegemos alguns episódios
 de cada desenho. Os desenhos foram analisados em suas especificidades, para isso,
 empregamos algumas categorias, como a música, estereótipos, relação entre ficção e
 realidade, relação entre ficção e imaginação, jargões, ordem fixa (padronização),
 pseudointeração, descontinuidade, ambiguidade e ausência de conceitos, com o intuito de
 determinarmos os instrumentos de controle ambicionado pela inflexível corporação da
 cultura de massa. Posteriormente, estabelecemos um paralelo a fim de analisar os
 aspectos em comum que validam a hipótese da pesquisa, ou seja, de que os programas
 “educativos” não são formativos, pois essa finalidade é irreconciliável com o modus
 operandi dos programas televisivos. No decorrer de nossa pesquisa, foi possível
 comprovar a hipótese inicial, de que os desenhos analisados não possuem um caráter
 educativo, uma vez que seu conteúdo e forma reforçam o logro que caracteriza a razão
 no processo de desenvolvimento burguês, adulterando a essência da formação.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}