@MASTERSTHESIS{ 2019:270373879, title = {POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A PROMOÇÃO DA LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: PRINCÍPIOS, PROGRAMAS E MATERIALIZAÇÃO}, year = {2019}, url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1639", abstract = "Diferentes setores da organização civil promovem ações reivindicando políticas públicas para melhoras nas condições de ensino e de suporte para a promoção da leitura nas escolas do campo. Um dos princípios político-pedagógicos assumidos por estas organizações é o de que esta escola apresenta especificidades socioculturais que devem ser trabalhadas e valorizadas em detrimento de interferências de políticas-macro que desconsiderem as particularidades desta realidade. Nosso objetivo é compreender como as escolas do campo relacionam a dimensão política com a dimensão estética na formação do estudante por via do ensino da literatura. Analisamos a difusão da leitura literária em duas escolas que concebem a orientação teórico metodológica da Educação Do Campo (EdoC) empreendida pelos movimentos sociais. Questionamos: como se caracteriza a materialização das políticas públicas de fomento à leitura literária promovidas pelos governos em duas escolas do campo da região Centro-Oeste do Estado do Paraná? Quais concepções de leitura literária permeiam os programas e projetos, assim como as práticas de ensino de leitura nestas escolas? A relevância da pesquisa consiste em compreendermos as possibilidades de as Escolas do Campo apropriarem-se dos programas, articulando-os em sua proposta formativa. Consideramos os teóricos da área do ensino da literatura acerca da formação estética promovida pelas práticas do ensino literário, em consonância com a formação política idealizada para as escolas do Campo. Embasamos nossa análise de Educação Do Campo na perspectiva de formação Omnilateral (FRIGOTTO, 2012), e das práticas de leitura literária como incentivadora do acesso ao universo esteticamente elaborado (CANDIDO, s/d), contribuindo para a conscientização política dos sujeitos (SILVA, 1988), por via de um ensino pautado nas práticas sociais de leitura (BAKHTIN, 2006). Metodologicamente analisamos as Diretrizes para Educação Do Campo (2002, 2006, 2010); Diretrizes Curriculares da Língua Portuguesa (2008); programas de fomento à literatura e à Educação Do Campo; e os Projetos Políticos Pedagógicos. Na análise empírica buscamos compreender como as escolas engendram as políticas públicas, e como relacionam as práticas de leitura com a concepção de formação Omnilateral, ou seja, as formas pelas quais esse ato é conduzido no contexto escolar para observar o processo de formação política e estética do sujeito a partir da literatura, analisando dois estudos de caso parcial em escolas públicas do campo no Centro-Oeste do Paraná, verificando o hábito de leitura dos estudantes e as práticas pedagógicas que incidem na leitura literária. Verificamos um crescente desenvolvimento de políticas públicas na área de leitura em contradição com a realidade concreta dos estudantes do campo das escolas públicas convencionais aqui observadas, assim, os programas de fomento à leitura são incipientes para o ensino da literatura que compreenda uma dimensão política e estética, voltada para a descoberta das riquezas da cultura local. Mesmo com o esforço das escolas em superar os limites das ações governamentais, assumindo em seus currículos a proposta de formação da EdoC e práticas socias de leitura e escrita, tais princípios ficam dispersos na práxis que por falta de recursos, materiais e formação adequada, correm o risco de esvaziar a formação estética em conotação da formação conteudista.", publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)}, note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes} }