@MASTERSTHESIS{ 2020:954503477,
 	title = {POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO PARA ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): NOVOS (VELHOS) MECANISMOS DE CONTROLE E RESPONSABILIZAÇÃO},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1493",
 	abstract = "O objetivo central da presente pesquisa foi investigar as principais alterações nas políticas
 de avaliação para alfabetização do Ensino Fundamental - Anos Iniciais (1°, 2° e 3° anos) a
 partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). A problemática central do
 trabalho foi assim delineada: Quais alterações das políticas de avaliação para alfabetização
 do Ensino Fundamental - Anos Iniciais (1°, 2° e 3° anos) foram efetivadas a partir da Base
 Nacional Comum Curricular? O estudo parte da compreensão da política educacional
 como processo e produto, inserida no campo de disputas e contradições da sociedade
 capitalista. Estruturou-se o estudo em três capítulos, além da introdução e conclusão: o
 capítulo 1 contextualiza as políticas de avaliação da Educação Básica no Brasil, a partir da
 década de 1990, tendo como marco as políticas neoliberais e reforma do Estado. Apresenta
 a discussão da relação entre o Estado e as políticas educacionais, a prescrição dos
 organismos internacionais nas políticas educacionais, identificando a configuração das
 políticas avaliativas brasileiras nas décadas de 1990, 2000, até a atualidade. O capítulo 2
 verifica as principais características e alterações no Sistema de Avaliação da Educação
 Básica a partir da Base Nacional Comum Curricular. Identifica os novos/velhos
 mecanismos de controle e responsabilização nas políticas de avaliação para a Educação
 Básica a partir da BNCC, e apresenta o levantamento da produção acadêmica. Por fim, o
 capítulo 3 investiga nos novos marcos e documentos das políticas para alfabetização após a
 BNCC, os mecanismos de controle e responsabilização via políticas avaliativas. A
 pesquisa bibliográfica e documental, partindo do método materialismo histórico-dialético,
 enfatizou a análise dos documentos das referidas políticas educacionais: 1 - Base Nacional
 Comum Curricular; 2 - Programa Mais Alfabetização; 3 - Política Nacional de
 Alfabetização; 4 - Programa Tempo de Aprender. Como resultados, destacam-se: a) a
 intensificação da adoção dos princípios neoliberais e mercadológicos na educação,
 defendidos e disseminados pelos organismos internacionais, em que a educação passa a ser
 regulada e controlada por um Estado-avaliador, que intensifica o papel dos sistemas de
 avaliação; b) a intensa participação do setor privado na condução da BNCC e nos seus
 desdobramentos; c) a configuração do Novo SAEB a partir da BNCC coloca ainda mais
 em destaque esse sistema, priorizando a qualidade educacional, expressa em resultados e
 índices educacionais; d) a BNCC e as recentes políticas para alfabetização fazem parte do
 modelo gerencialista na educação, estão intimamente relacionadas com as avaliações em
 larga escala da alfabetização, e orientam a antecipação da alfabetização, apesar de haver
 discordância entre os documentos sobre essa questão; e e) o controle com a definição de
 conteúdos por meio da BNCC e métodos de alfabetização com a PNA; a precarização do
 trabalho docente, por meio do trabalho voluntário para programas de alfabetização e a
 responsabilização docente pelos resultados educacionais ainda com mais ênfase ao
 estabelecer incentivos financeiros por meio do Programa Tempo de Aprender.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}