@MASTERSTHESIS{ 2020:15367922,
 	title = {LETRAMENTOS NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DO TRABALHO EDUCACIONAL PRESCRITO},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1442",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objeto de análise as seções que compõem a Base Nacional Comum Curricular 
 (BNCC) do Ensino Fundamental, principalmente: Introdução, Estrutura da BNCC e Etapa do Ensino 
 Fundamental. O objetivo é investigar como os letramentos são propostos na BNCC para o ensino de 
 Língua Portuguesa no Ensino Fundamental, a partir da análise do(s) conceito(s) subjacentes ao 
 documento tanto do ponto de vista teórico quanto dos indícios metodológicos delineados nos objetos de 
 conhecimentos, nas habilidades ligadas aos campos de atuação e nas práticas de linguagem. Para tanto, 
 na fundamentação teórica, expomos a dimensão sócio-histórica do termo e conceito “letramento(s)”, 
 seus derivados (multiletramentos, novos letramentos, novos multiletramentos) e suas especificações
 (letramento digital, letramento crítico, letramentos sociais), a fim de articular com as possibilidades de 
 ensino de Língua Portuguesa sob essa perspectiva em tempos de Web 2.0. A pesquisa segue os 
 pressupostos da Linguística Aplicada de cunho inter/trans/indisciplinar, é instrumentalizada pela análise 
 documental, e por uma análise discursiva instrumentalizada pelos níveis organizacional e enunciativo 
 propostos pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). Os resultados mostram a ocorrência explícita dos 
 termos “letramento”, “letramentos”, “multiletramentos” e “novos letramentos”, e, de forma implícita,
 de “novos multiletramentos” para contemplar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação 
 (TDIC). O termo mais recorrente, nas partes teóricas, é “letramentos” para referir-se a uma grande 
 variedade de práticas de linguagem que envolvem, de uma ou de outra maneira, textos/mídias orais, 
 escritas, multissemióticas/multimodais. Nos indícios metodológicos verificamos que em todos os 
 campos de atuação o conceito de letramentos embasa as práticas linguageiras (leitura/escuta, oralidade, 
 produção escrita, análise linguística/semiótica) e prescreve habilidades contextualizadas em práticas 
 sociais situadas na escola, na família, na rua, na comunidade. Essa visão social e cultural de letramentos 
 não é desenvolvida nos PCN (BRASIL, 1997, 1998) e DCE (PARANÁ, 2008). Verificamos que o único 
 eixo a não desenvolver um contínuo, entre as partes teóricas e os indícios metodológicos, é o de 
 oralidade, anos inicias e finais, em alguns campos, uma vez que não há contextualização das ações a 
 serem desenvolvidas, nem exemplificação dos gêneros orais.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Letras}
}