@MASTERSTHESIS{ 2019:956230439,
 	title = {AS PERCEPÇÕES DE (FUTUROS) PROFESSORES DE LÍNGUA MATERNA SOBRE A LEITURA: AUTOAVALIAÇÃO COMO LEITORES E POSICIONAMENTO ENQUANTO (FUTUROS) DOCENTES},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1235",
 	abstract = "A leitura envolve raciocínio e reflexões no processo de compreensão de um texto. Seu aprendizado vem sendo mais estudado, nas últimas décadas, após avanços em pesquisas nas áreas de Psicolinguística, Psicologia Cognitiva e Neurociência. Entendendo a importância de se ensinar a leitura para sanar problemas de alfabetismo funcional, surgiu o interesse de pesquisar quais são as percepções que (futuros) professores de língua materna possuem a respeito da leitura e seu ensino durante as fases escolares posteriores à de alfabetização. Esta pesquisa envolveu 36 acadêmicos de 1.º ano e 16 acadêmicos de 4.º ano do curso de Letras Português, de uma universidade estadual do interior do Paraná. Procurou-se verificar, utilizando como instrumento de pesquisa um questionário, o perfil do (futuro) professor de língua materna e suas autopercepções enquanto leitor e averiguar como eles se autoavaliam enquanto leitores; além disso, buscou-se investigar se eles utilizam e/ou possuem conhecimento a respeito de estratégias de leitura e analisar qual é a autoavaliação que fazem em relação à prática docente da leitura para, então, estabelecer um comparativo entre o posicionamento dos alunos de 1.º com os de 4.º ano em relação aos objetivos acima elencados, além de analisar as disciplinas da grade curricular de Letras Português que se destinam ao ensino de língua ou literatura. Os principais resultados desta pesquisa apontaram que 31% dos alunos de 1.º ano se consideram “sempre” bons leitores, enquanto que 56% desses alunos “às vezes” se consideram bons leitores. Dentre os alunos de 4.º ano, 44% “sempre” se consideram bons leitores e 50% “às vezes”. Tanto acadêmicos iniciantes quanto concluintes aparentam possuir bons hábitos de leitura, pois, além de realizar leituras de diversos gêneros e em distintas plataformas, 33% de participantes de 1.º ano costumam “sempre” frequentar bibliotecas enquanto 56% “às vezes” frequentam. Dentre os acadêmicos de 4.º ano, 44% relatam “sempre” frequentar bibliotecas e 38% “às vezes” o fazem. De maneira geral, pode-se inferir com esta investigação que a maioria dos participantes aparenta ler de forma proficiente, todavia, uma considerável parcela de alunos, principalmente concluintes, afirmou não saber o que são estratégias de leitura, ainda que tenha demonstrado que as utilize em suas leituras, o que possibilita pensar que desconhecem fundamentos teóricos sobre esse e outros temas que envolvem a compreensão leitora. Apesar disso, é válido considerar que uma maioria expressiva (95% de 1.º ano e 88% de 4.º ano) entende que a leitura precisa ser ensinada durante todas as fases escolares e não somente no período de alfabetização, portanto, avaliam que uma de suas responsabilidades enquanto (futuros) docentes de língua materna é a de ensinar leitura.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Letras de Irati}
}