@MASTERSTHESIS{ 2018:470532127,
 	title = {A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE ENSINO REGULAR EM TEMPO INTEGRAL DE PARANAGUÁ/PR},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1162",
 	abstract = "Este estudo tem como objeto o processo de participação do aluno com deficiência na educação integral, em relação as conciliações entre o aprendizado das disciplinas do currículo básico, das oficinas ofertadas em contraturno e do atendimento educacional especializado (AEE). A pesquisa é de cunho qualitativo caracterizada como descritiva, e tem a seguinte questão problemática a ser investigada: como se desenvolve o processo de participação do aluno com deficiência na educação integral em relação as conciliações que ocorrem entre o aprendizado das disciplinas do currículo básico, das oficinas ofertadas em contraturno e o atendimento educacional especializado. Como objetivos da pesquisa apontamos os seguintes: a) refletir acerca dos pressupostos da educação integral, sua articulação aos princípios da educação inclusiva e o papel do aluno com deficiência nesse processo; b) identificar elementos da educação integral que se articulam aos princípios da educação inclusiva. A pesquisa tem como principal referencial teórico os estudos de Maria Teresa Mantoan (2015), Anísio Teixeira (1967), Moacir Gadotti (2009), Jaqueline Moll (2012) e a legislação que compete a educação inclusiva e a integral. O trabalho de campo da pesquisa realizou-se em três escolas municipais de ensino regular em tempo integral, da cidade de Paranaguá/PR, onde encontram-se matriculados alunos com deficiência. Os sujeitos da pesquisa são os professores das disciplinas do currículo básico, das oficinas pedagógicas e do atendimento educacional especializado. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados a entrevista com perguntas semiestruturadas sobre a prática pedagógica dos docentes sujeitos da pesquisa e um questionário com questões fechadas sobre o perfil profissional. A pesquisa evidenciou os seguintes resultados: há um desconhecimento por parte dos docentes a respeitos dos princípios da educação inclusiva e integral acarretando na visão equivocada de socialização, assistencialismo e o ensino integral como sobrecarga ao aluno com deficiência; há uma ausência de diálogo e troca de experiência entre os docentes que trabalham com os alunos com deficiência nas escolas em tempo integral e da mesma forma, esse diálogo é inexistente com a equipe gestora. Com isso, se percebeu a necessidade de uma reestruturação escolar partindo do diálogo da equipe gestora com os docentes e trabalhando, principalmente, os princípios da educação integral e inclusiva visando a qualidade de ensino dos alunos com deficiência incluídos nas escolas em tempo integral.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}