@MASTERSTHESIS{ 2019:1128229452,
 	title = {ANÁLISE DO AGIR DOCENTE POR MEIO DA AUTOCONFRONTAÇÃO COMO UM INSTRUMENTO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1080",
 	abstract = "O presente estudo de mestrado tem como objetivo geral analisar os agires evidenciados em uma autoconfrontação simples (ACS) sobre a prática com uma Sequência Didática (SD) para leitura de notícias em aula de língua inglesa (LI). Os dados foram gerados a partir da ACS realizada por nós, professora de inglês regente da turma e professora orientadora, com base na SD em uma turma de 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Guarapuava, Estado do Paraná. Buscamos responder os seguintes questionamentos: quais são os agires docentes (re)ssignificados frente à prática com a SD sobre o gênero textual (GT) “notícias da intenet” e de que forma a SD fundamenta essa prática docente. Traremos como fundamentação teórica os conceitos do trabalho docente sob o viés do interacionismo sociodiscursivo (ISD) da ergonomia francesa. Discutiremos a transposição didática de gêneros (TDG) mediante o modelo didático de gêneros (MDG) para a elaboração de SDs. Conforme Clot (2007), apresentaremos a autoconfrontação (AC), que tem se revelado um recurso fundamental para o processo de formação de professores e como instrumento possibilitador de análise dos textos produzidos pelo próprio professor em situações reais de trabalho. Isso se justifica na medida em que o instrumento promove não apenas um exercício reflexivo do sujeito sobre a própria atividade como, também, nesse movimento, sua ressignificação e transformação quando das tomadas de consciência e possíveis transformações no agir profissional. Para análise dos dados coletados utilizamos o procedimento de análise descendente descrito em Bronckart (2007) e Machado e Bronckart (2009), que verifica os parâmetros de contexto, o nível organizacional, nível enunciativo e semântico. Os planos de análise de textos organizacional abordam os segmentos de orientação temática (SOT) que envolvem diretamente a análise do conteúdo do texto e os segmentos de tratamento temático (STT), os tipos de discurso, as sequências e os mecanismos de textualização. O nível enunciativo aborda as vozes e as modalizações que são voltados especificamente para a manutenção da coerência pragmática, ou interativa do texto. O nível semântico envolve uma reinterpretação das análises dos níveis organizacional e enunciativo que permite identificar os motivos, intenções e recursos para o agir. Observando o comportamento e o desenvolvimento dos alunos com a proposta da SD, esta ferramenta se apresentou eficaz para o ensino de GT com foco na leitura em LI, assim como a ACS apontou a tomada de consciência sobre o uso demasiado da L1 (língua materna) no ensino da L2 (língua inglesa) com a SD e a necessidade de estender o tempo com o GT notícias. Apontou também, vários aspectos que consolidarão práticas do agir, dentre elas, projetar textos, atividades e imagens para melhor compreensão, bem como oportunizar os textos (notícias) nos computadores com acesso à internet.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Letras}
}