@MASTERSTHESIS{ 2019:991728419,
 	title = {MODELAGEM MATEMÁTICA: potencializando a sala de aula invertida},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1049",
 	abstract = "Os resultados no processo de ensino e aprendizagem de Matemática estão aquém do
 esperado e indicam a necessidade de repensar as práticas no ambiente escolar. Nesta
 perspectiva aponta-se a Sala de Aula Invertida como um método de ensino capaz de tornar
 mais atrativas e dinâmicas as aulas de Matemática. Por outro lado, acredita-se que o
 desenvolvimento de atividades com tal metodologia pode ser potencializado quando parte da
 abordagem de temas de interesse dos estudantes, tendo como base a Modelagem Matemática.
 Assim, a pesquisa contou com os aspectos relacionados ao desenvolvimento de atividades que
 envolvem a Sala de Aula Invertida e, posteriormente, a Sala de Aula Invertida e Modelagem
 Matemática, no âmbito da Educação Básica, sendo realizado em duas turmas de 3a série do
 Ensino Médio. A questão norteadora da investigação foi: o que se evidencia quando a
 Modelagem Matemática é utilizada como ponto de partida para aplicação da estratégia
 metodológica da Sala de Aula Invertida no ensino da Matemática? O objetivo geral
 constituiu-se em compreender em que aspectos a Modelagem Matemática pode potencializar
 a Sala de Aula Invertida no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Tendo em
 vista a questão norteadora e o objetivo traçado, o estudo seguiu a natureza de uma pesquisa
 qualitativa e dentro da mesma, optou-se pela metodologia da investigação-ação, pois é a que
 mais se aproxima do contexto investigativo. O modelo de Sala de Aula Invertida na
 abordagem de conteúdos matemáticos ocorreu por meio de videoaulas. A concepção de
 Modelagem Matemática esteve amparada em Burak (1994, 1998, 2004, 2010). Por fim, os
 dados coletados foram analisados seguindo os passos indicados Bogdan e Biklen (1994), com
 a descrição de atividades, fotografias, depoimentos e produção dos estudantes, que expressam
 uma análise indutiva na relação entre professor e estudantes. Tais dados indicam que a
 Modelagem Matemática potencializou a Sala de Aula Invertida, com destaque para a
 motivação dos estudantes na escolha do tema de estudo e elaboração das situações problemas.
 Os conteúdos matemáticos foram definidos pelas situações problemas e não seguiu uma abordagem linear, onde se deu o uso de diferentes conteúdos para resolver um mesmo
 problema. O material virtual, produzido e organizado pelo professor buscou atender a
 necessidade de resolver as situações propostas pelos estudantes. Tal trabalho desenvolveu a
 autonomia dos discentes, onde os mesmos assumiram o centro, com o papel de protagonista
 de seu aprendizado. Tudo isso num ritmo individual, mas em um trabalho coletivo.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (Mestrado Profissional)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Agrárias e Ambientais}
}