@MASTERSTHESIS{ 2019:1351908093,
 	title = {SIGNOS EM ATIVIDADES DE MODELAGEM MATEMÁTICA: MATEMATIZAÇÃO E RESOLUÇÃO EM FOCO},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1044",
 	abstract = "Aspectos teóricos e metodológicos associados à Modelagem Matemática na Educação Matemática têm promovido intensas reflexões, debates e produções no meio acadêmico, sobretudo, vinculados a Programas de Pós-Graduação, Grupos de Pesquisa e eventos científicos. No entanto, associações entre Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática e Semiótica são mais restritas e limitadas se considerarmos sua implementação na Educação Básica. Neste sentido, a presente dissertação objetivou investigar o que revelam os signos associados às fases Matematização e Resolução propostas por Almeida, Silva e Vertuan (2012), em uma atividade de modelagem matemática, a partir de um estudo realizado com alunos do Ensino Médio de uma escola particular do município de União da Vitória/PR, no decorrer das aulas bimestrais de matemática em que o professor pesquisador era também o professor da referida turma. A Modelagem Matemática foi utilizada enquanto alternativa pedagógica de ensino, por meio da qual os alunos puderam investigar questões de seu interesse e mobilizar conteúdos matemáticos e extramatemáticos. Para a implementação das atividades seguimos as orientações de Almeida e Dias (2004) no que se refere à familiarização dos alunos com atividades de modelagem, atendo-nos ao momento dois. Entendemos que as fases Matematização e Resolução foram profícuas à manifestação de conhecimentos para além dos matemáticos e que tal manifestação foi efetivada por meio de distintos signos. Para analisá-los, optamos pela teoria Semiótica de Peirce. Enquadramos a pesquisa no paradigma qualitativo, sendo o tratamento e a análise dos dados coletados apoiados nas premissas da Análise de Conteúdo, de Lawrence Bardin (1977). Agrupamos as considerações em três dimensões: ensino, aprendizagem e cultura estudantil e concluímos, por fim, que os signos identificados revelam estratégias de ação e organização de informações, transições de linguagens, saberes assentados ou não compreendidos e dificuldades em relação à simbologia matemática. Ou seja, os signos revelam importantes elementos que influenciam o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (Mestrado Profissional)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Agrárias e Ambientais}
}