@MASTERSTHESIS{ 2015:1535170004,
 	title = {HORROR SHORT STORIES NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA EM ANÁLISE},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/67",
 	abstract = "Com o presente estudo preconizamos o ensino de horror short stories nas aulas de língua inglesa, motivados pela necessidade de modificar o contexto do ensino de língua e de literatura de forma dicotômica, e ainda, despertar em alunos de um 9° ano o gosto pela leitura literária, da escrita pelo viés do deleite. Assim, nosso alvo principal é a análise da transposição didática (BRONCKART; PLAZAOLA, 1998), realizada mediante o estudo do gênero em tela. Os objetivos específicos são: (a) constuir um modelo didático a partir de quatro obras de Poe e quatro do mundo acanônico; (b) analisar as capacidades de linguagem (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011) dos alunos por meio de suas produções iniciais, além da configuração da sequência didática a partir das fragilidades demonstradas nessas capacidades; (c) analisar os resultados da prática com a sequência didática, com base em um panorama comparativo entre produções iniciais (PI) e finais (PF) dos alunos. Buscamos subsídio nos pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2008), na abordagem de gêneros textuais, voltando nosso olhar para a didática das línguas e para o ensino como trabalho (AMIGUES, 2004), subsidiados pela construção de modelo e de sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2004; CRISTOVÃO, 2007), e nos estudos literários sobre a emergência de short stories (GOTLIB, 2006; MARLER, 2010). Os resultados demonstram que há um "efeito de realocação" em nosso modelo didático, quando comparamos saberes teóricos das obras de Poe com as acanônicas. Nossos alunos apresentaram dificuldades nas capacidades discursivas, com relação à construção de sequências narrativas e, nas capacidades linguístico-discursivas, com emprego de verbos no passado, concordâncias nominais e anáforas. A partir desses resultados, a sequência didática obteve 6 módulos contendo 21 atividades trabalhadas interdependentemente. A prática com a sequência didática nos revelou que as ativididades previstas foram pertinentes, visto que além das duas capacidades mencionadas, as operações referentes às capacidades de significação e de ação também foram aprimoradas, conforme demonstramos em panoramas comparativos entre PI e PF dos alunos. Portanto, a abordagem da sequência didática para o ensino de horror short stories foi pertinente para o desenvolvimento de capacidades de linguagem, responsáveis pela compreensão e produção desse gênero. A sequência didática apresentou-se como um instrumento imprescindível para o desenvolvimento político e social de formar escritores literários que o fazem por gosto e pelo prazer da literatura.",
 	publisher = {UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Letras}
}