@MASTERSTHESIS{ 2015:451649622,
 	title = {AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A INCLUSÃO NO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS/ PORTUGUÊS DA UNICENTRO/IRATI},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/370",
 	abstract = "A presente pesquisa teve o objetivo de investigar a formação de professores do curso de Letras Português da Universidade Estadual do Centro-Oeste, Campus de Irati, com relação à inclusão em educação, tendo como referencial de análise e discussão a legislação oficial sobre inclusão, compreendida através do desenvolvimento dessas políticas e a orquestração da aplicabilidade dessas teorias inclusivas no projeto do referido curso. Baseada na perspectiva teórica das políticas públicas com perspectivas inclusivas que trata dentre outras, acerca da educação inclusiva, como sendo um direito humano inalienável, que proporciona aos cidadãos o conhecimento necessário para viver com dignidade, buscou-se um olhar por dentro da estrutura curricular do referido curso a fim de expor o processo de busca pela formação inclusiva desses futuros profissionais. Para nos guiarmos nesse objetivo, buscamos identificar as características do processo de implementação da legislação que preconiza a inclusão educacional no curso de formação de professores de Licenciatura em Letras/Português/UNICENTRO/Irati, bem como descrever o processo por meio da análise dos ementários das disciplinas e do projeto de curso, além de investigar a concepção dos acadêmicos e professores acerca da inclusão. A investigação fundamentou-se em SANTOS, 2003b; SANTOS & PAULINO, 2008; GLAT et al, 2006; MATTOS, 2006; SPALA, 2005; VIANNA, 2005; OGURA, 2002; PIETRO,2006; MANTOAN, 2006; BRASIL, 1998; GLAT, PLETSCH e FONTES, 2007, e na aplicação de técnicas e instrumentos de coleta de dados: análise documental, para a qual me propus analisar as ementas das disciplinas obrigatórias e optativas do curso. Na análise buscou-se observar se e como a inclusão, tal como definimos, é tratada durante a formação do licenciando; entrevista semiestruturada com os docentes e os acadêmicos do quarto ano, devidamente transcritas, onde buscamos analisar as possíveis implicações dessas concepções da inclusão em educação sobre a formação, tendo como referencial as políticas públicas inclusivas. Recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) para tratamento dos dados, utilizou-se técnicas e instrumentos para a análise dos dados. Os resultados mostraram que, no que tange à inclusão em educação, a formação dos acadêmicos em Letras/Português apresenta-se em construção. A pesquisa mostra ainda que professores e acadêmicos reconhecem a falta de envolvimento dos sujeitos que habitam a instituição, mas apontam também para um desejo de maior comprometimento, de parte a parte. Considerar essas pessoas que constroem e reconstroem a cada dia a história e trajetória dessa instituição para que possam ser respeitados e valorizados, parece ser um passo importante a ser dado.",
 	publisher = {UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}