@MASTERSTHESIS{ 2023:220688224,
 	title = {AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NO PROCESSO DE ENSINO REMOTO DOS ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NOS ANOS INICIAIS},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/2065",
 	abstract = "O Transtorno do Espectro Autista é um distúrbio do desenvolvimento neurológico, 
 caracterizado por atrasos e desvios sociocomunicativos e manifestações de 
 comportamentos restritos e repetitivos, variando em níveis de gravidade baseado na 
 funcionalidade, sendo considerado por lei como deficiência, garantindo assim todos 
 os seus direitos, principalmente à inclusão escolar. Dessa forma, se faz necessário 
 investigar as prática pedagógicas inclusivas, tema de grande relevância e que já há 
 algumas pesquisas sobre o assunto, porém esse estudo realizou-se em um contexto 
 diferente, tendo com objetivo analisar as práticas pedagógicas inclusiva no processo 
 de ensino remoto dos os estudantes com Transtorno do Espectro Autista, devido o 
 período de isolamento/distanciamento social que ocorreu desde março de 2020 em 
 decorrência da pandemia da Covid-19, onde as aulas passaram a ocorrer somente 
 de forma remota. A metodologia de pesquisa se caracterizou como Pesquisa de 
 Campo, com entrevista semiestruturada com 5 professoras da rede municipal de 
 ensino, que lecionam em classes do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental Séries 
 Iniciais, do município de Guarapuava, PR. Como critério principal para entrar na 
 pesquisa, as professoras deveriam ter alunos com TEA incluídos nas classes 
 regulares de ensino. Além disso, houve levantamento de dados sobre o tema por 
 meio da busca em literatura existente e análise do planejamento municipal de 
 ensino. Durante a entrevista semiestruturada, as respostas foram agrupadas em 
 sete categorias: Perfil dos Professores, Perfil da Turma, Perfil do Aluno TEA, 
 Planejamento e Práticas Pedagógicas, Desafios do Ensino Remoto, 
 Acompanhamento e Formação Continuada. O estudo das teses e dissertações 
 publicadas nos últimos 10 anos revelou uma grande necessidade de formação 
 continuada e de mais informação sobre TEA. Os resultados desta pesquisa 
 demonstraram que o número de crianças TEA incluídas nas turmas regulares é 
 crescente, mas a necessidade de informação sobre o transtorno e de formação 
 continuada específica para a inclusão continua sendo necessário para que a 
 inclusão aconteça de forma integral, além da falta de professores de apoio com 
 formação adequada. Ficou evidente ainda que os alunos que tiveram 
 acompanhamento de professor tutor durante o ensino remoto conseguiram alcançar 
 aprendizagem satisfatória, quando comparado à aqueles que não tiveram tutor. 
 Entre as entrevistadas, apenas uma professora não considerou difícil o ensino 
 remoto, justificando que os pais eram muito presentes no dia-a-dia do aluno. As 
 principais dificuldades relatadas foram o contato com o aluno, que nem sempre 
 respondia às mensagens enviadas. Por fim, conclui-se que as práticas pedagógicas 
 foram adaptadas para o ensino remoto e para a inclusão de alunos com TEA.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}