@MASTERSTHESIS{ 2022:1117670639,
 	title = {MODELAGEM MATEMÁTICA: UM OLHAR A PARTIR DE TRIÂNGULOS EPISTEMOLÓGICOS},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1957",
 	abstract = "No estudo por nós empreendido entendemos que a Modelagem Matemática pode ser 
 descrita como um conjunto de procedimentos e conceitos necessários à solução de um 
 problema e que nesses procedimentos os alunos utilizam ou produzem signos. 
 Assumimos que os signos, como instrumentos de comunicação, carregam informações 
 relativas aos conhecimentos, daqueles que os produzem, acerca daquilo que o signo 
 referência. Além disso, pautadas nos pressupostos de Heinz Steinbring, consideramos os 
 signos em associação com outros dois elementos: objeto/contexto de referência e 
 conceito. Essa tríade é discutida nesta investigação a partir da denominação triângulo 
 epistemológico. Com o propósito de discutir acerca da Modelagem Matemática a partir 
 de triângulos epistemológicos que consideram os signos produzidos/manifestos por 
 alunos ao longo do desenvolvimento de atividades de modelagem matemática, 
 construímos triângulos epistemológicos de três atividades de modelagem matemática
 desenvolvidas por alunos de um 4° ano de um curso de licenciatura em Matemática de
 uma universidade pública do estado do Paraná, na disciplina de Modelagem Matemática 
 na perspectiva da Educação Matemática. A metodologia de pesquisa que embasa nossas
 opções metodológicas é a abordagem qualitativa. As conexões estabelecidas entre signos, 
 contexto de referência e conceito elucidam que os signos produzidos pelos alunos fazem 
 alterar e modificar os contextos de referência, ao passo que os alunos avançam no 
 desenvolvimento da atividade de modelagem matemática, e provocam a emergência de 
 conceitos diversos. Esse movimento retratado nos triângulos epistemológicos traz à tona 
 o caráter dinâmico da Modelagem Matemática. Além disso, o olhar para os signos em 
 associação com os outros dois vértices do triângulo epistemológico: contexto de 
 referência e conceito, sugere que a leitura semiótica de uma atividade de modelagem 
 matemática se constitui em uma junção de triângulos epistemológicos. Ponderamos que 
 esses triângulos revelam que conceitos matemáticos, em atividades de modelagem 
 matemática, se apresentam de forma articulada com o fenômeno estudado; que a interação 
 entre professor e alunos favorece com que eles produzam signos mais elaborados e, dessa 
 forma, ampliem o modo de ver e, de tratar, o fenômeno analisado; que é possível a 
 abordagem e discussão de uma variedade de conceitos matemáticos ao longo do 
 desenvolvimento de atividades de modelagem; que a Modelagem Matemática se mostra 
 como um veículo para se ensinar e aprender matemática com significado, uma vez que 
 conceitos matemáticos evocados vêm associados com o fenômeno em estudo.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (Mestrado Profissional)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Exatas e de Tecnologia}
}