@MASTERSTHESIS{ 2020:1982961406,
 	title = {A ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA PROPOSTA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO HÍBRIDA},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1500",
 	abstract = "Continuamente surgem novas tecnologias, essa evolução dos processos de modernização e as constantes
 transformações impactam no desenvolvimento político, social, cultural e educacional. Essas alterações
 perpassam e influenciam os processos educacionais, pois, os modelos tradicionais vinculados a uma concepção de um único tempo e espaço para construção do conhecimento apresentam-se distantes das exigências da atualidade, uma vez que a aprendizagem pode ocorrer de diferentes formas, em múltiplos espaços e tempos. Considera-se que não há um único caminho para o ensino e aprendizagem, nessa lógica, a prática pedagógica é passível de questionamentos, uma vez que os paradigmas da educação tradicional não condizem com as transformações e exigências do paradigma da sociedade da informação. Assim, o problema deste estudo consistiu-se em: Como utilizar o modelo de rotação por estações como estratégia pedagógica na formação continuada de professores no ensino fundamental da Educação Básica? Deste modo, objetivou-se analisar a implementação do modelo de rotação por estações como estratégia metodológica para a prática pedagógica na formação continuada dos docentes de uma escola do ensino fundamental dos anos iniciais de Ponta Grossa. Buscou-se por meio dos objetivos específicos: compreender a contextualização histórica em relação a Educação Híbrida; Identificar as características da proposta de rotação por estações; Verificar a viabilidade da proposta de rotação por estações no âmbito dos anos iniciais no Ensino Fundamental; Classificar a aprendizagem do aluno nas diferentes rotações; Analisar se a Rotação por estações contribuiu para o processo de ensino e aprendizagem, na autonomia e protagonismo do aluno; Analisar as possíveis contribuições do curso de extensão “Ensino Híbrido e sua aplicabilidade na prática pedagógica”, na formação continuada dos professores do ensino fundamental anos iniciais. A metodologia caracterizou-se na revisão bibliográfica alicerçada em Bacich (2015), Behrens (2009), Christensen; Horn; Staker (2013), Freire (1996), Moran (2013) Kenski (2012) e Pretto (2013). A análise de conteúdo foi amparada nas concepções de Bardin (2009), realizou- se uma pesquisa de campo, com análise qualitativa apoiada em Flick (2004). Os dados da pesquisa foram coletados por intermédio do curso de extensão que foi remetido e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa no ano de 2019. Os instrumentos de coleta de dados dispostos no curso online foram constituídos em 3 (três) questionários semiestruturados de forma presencial, o curso foi oferecido aos 20 (vinte) docentes da Educação Básica, em modalidade híbrida, organizado na plataforma moodle com carga horária de 50 horas. Os resultados da pesquisa indicaram que os docentes almejam e necessitam de processos de formação continuada, consideram essencial para o seu desenvolvimento pedagógico e o processo de ensino e aprendizagem. Algumas verificações a partir das análises dos dados indicaram que para que haja alteração das práticas convencionais é necessário aperfeiçoar as propostas de formação docente continuada, levando o docente a reflexão da sua própria prática e dos resultados do processo de aprendizagem de seus alunos. Os questionários analisados denotaram ausência de conhecimento teórico, restringindo-se a um discurso sem reflexão, apesentando “impressões” sobre a prática formativa. Ressalta-se que a partir dos depoimentos o espaço físico e os recursos tecnológicos não foram citados como impedimentos para realização do estudo, bem como a participação nocurso de extensão. Por fim, a maioria dos participantes ressaltou que a proposta de rotação por estaçõescontribuiu para seu engajamento na construção do planejamento, na observação da construção do conhecimento do aluno e nas possibilidades da personalização do trabalho pedagógico.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Centro-Oeste},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)},
 	note = {Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes}
}