A LEITURA, O ENSINO DE LITERATURA E O LIVRO DIDÁTICO: UMA ANÁLISE SOBRE A PRÁTICA SOCIAL

Abstract

Lecture portraits recherche au Brésil, dans sa 3e édition, tenue en 2011, révèle que les taux de lecture historiques dans le pays sont encore faibles, avec seulement 4,0 livres par habitant / an en 2011. Il semble certain que le influence des enseignants dans la salle de classe est le principal déterminant de l`augmentation des activités de lecture, et est considérée comme une raison incitation pour sa pratique 45% des répondants, les gens choisis au hasard par le Pro-Book Institut. L`accent serait mis sur la collaboration avec la lecture littéraire comme base de travail scolaire, mettant en évidence la manipulation du manuel comme un outil essentiel pour l`apprentissage. A partir de ces formulations, nous placer au centre de notre étude, l`analyse du manuel intitulé contexte portugais, Interlocution et Direction, Volume 2, pour la 2e année de l`école secondaire pour l`enseignement de la langue portugaise et de la littérature, utilisé par le Elzira Ceinture State School Sa, situé dans la ville de Ponta Grossa, Paraná, dans lequel nous voyons la didactique et la méthodologie employée par les auteurs Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadette M. Abaurre et Marcela Pontara, en se concentrant spécifiquement travail suggéré pour l`utilisation de la littérature. Ce est une enquête de nature qualitative-interprétative, qui est la méthodologie d`examiner les activités proposées par la LD, et nous oblige à utiliser les références bibliographiques et l`analyse de documents, sur la base des lignes directrices du programme de l`Etat du Paraná (DCLPL ) et les lignes directrices du programme national (OCN) afin de porter le chiffre de lecteur de la littérature avec les références fournies par l`enseignement présenté par le livre dans sa composition. Parmi les aspects observés constaté que la LD suit une convention connue traditionnellement de la connaissance "institutionnalisée", qui est, comprennent une programmation de consensus disciplinaire où il n`y a pas l`enseignement de la littérature concernée avec la pratique sociale. Il est un positiviste simpliste et, et les chapitres ne apportent pas tout ouvrage fini, seuls des fragments d`oeuvres qui entravent le contexte de l`époque et de la compréhension du sens. Il est évident qu`il ya un grand écart entre la théorie et la pratique, parce que dans le livre dans son ensemble, sont des activités actuelles avec la fonction d`une connaissance de la littérature même surface. On remarque que les lignes directrices de LD se écarter de ce qui est prévu par les lignes directrices d`une éducation comme une pratique sociale, car ils ont une compréhension limitée de la complexité de l`enseignement de la lecture littéraire. Il n`y a pas d`identification à l`appréciation de la formation du lecteur littéraire ou développer le plaisir de la lecture. Ce travail est justifiée en raison de leur pertinence pour les études littéraires de contribuer à la compréhension des matériaux d`enseignement dans la formation des lecteurs, la lecture critique, capacité à promouvoir la littérature comme pratique sociale et la formation d`un sujet actif dans le processus d`enseignement -Learning, ouvert aux rénovations et prêt à marcher l`expérience esthétique, accompagné par la littérature dans leur vie sociale quotidienne.