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dc.creatorFiuza, Debora Rickli-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2840615570637095por
dc.contributor.advisor1Klanovicz, Luciana Rosar Fornazari-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4214258620142269por
dc.contributor.advisor-co1Guimarães, Rafael Siqueira de-
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2789271398653060por
dc.date.accessioned2016-09-20T12:13:07Z-
dc.date.available2016-06-29-
dc.date.issued2016-04-29-
dc.identifier.citationFIUZA, Debora Rickli. O PAPEL DA EDUCAÇÃO PARA MULHERES EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL. 2016. 114 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Comunitário - Mestrado Interdisciplinar) - Universidade Estadual do Centro Oeste, Irati-PR.por
dc.identifier.urihttp://localhost:8080/tede/handle/tede/245-
dc.description.resumoEsta dissertação objetivou refletir sobre o papel da educação para mulheres em situação de vulnerabilidade social. O estudo foi realizado com sete mulheres, beneficiárias do Programa de Transferência de Renda - Bolsa Família do município de Pitanga-PR. A pesquisa sustentou-se a partir de alguns conceitos que conduziram as reflexões, problematizaram questões e fundamentaram teoricamente a escrita, sendo eles Pobreza, Direitos Humanos, Gênero e Educação. O referencial teórico para a discussão de tais conceitos partiu de alguns autores como Paulo Freire (1981; 1987; 1989), Boaventura de Souza Santos (2013), Joan Scott (2003), Pierre Bourdieu (1975, 1996), Costa (2005), entre outros. Para a concretização da pesquisa e para alcançar o objetivo desse estudo foi utilizado como percurso metodológico o método da História Oral, realizando entrevistas com as mulheres, entrevistas estas que, posteriormente, foram transformadas em narrativas. A partir dessas narrativas foi organizada a análise em três capítulos. O primeiro capítulo refere-se à compreensão da educação como condição de libertação, especialmente de práticas e de relações opressoras. Os relatos sobre a tomada de decisão pelo retorno ao estudo, o início do processo de alfabetização e o desejo de aprender a ler e escrever se articularam com a fundamentação teórica dos conceitos de educação, reprodução e libertação. O segundo capítulo compreende a educação como condição necessária para o enfrentamento da pobreza. Com isso, problematizou-se o conceito de pobreza com a compreensão de políticas públicas, direitos sociais e humanos, enfatizando os mecanismos desenvolvidos pelo Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome - MDS de combate e enfrentamento da pobreza. Nesse capítulo também foi discutido a educação como forma de empoderamento da mulher e as mudanças trazidas a partir do estudo. O terceiro capítulo procura discutir as relações de gênero envolvidas nos processos educativos. Os relatos apresentados expressam significados, dificuldades e entraves ao acesso à educação implicados em contextos de extrema pobreza, corroborados pela condição de ser mulher. Diante disso, a relação entre gênero, educação e condição de pobreza se entrelaçam nos discursos e denunciam para essas múltiplas determinações que condicionaram e favoreceram o afastamento aos processos educativos. A partir das tensões apreendidas almejou-se construir uma pesquisa inter-relacionada à realidade. A mulher em situação de vulnerabilidade social constituiu-se em um significativo tema para a articulação entre os saberes e práticas socioculturais, pautadas em olhares críticos em relação às condições produzidas e reproduzidas nos contextos comunitários. Nesse sentido, considera-se um importante caminho de contribuição para estudos e pesquisas interdisciplinares em Desenvolvimento Comunitário.por
dc.description.abstractThis dissertation aimed to reflect on the role of education for women in situation of social vulnerability. The study was conducted with seven women, beneficiaries of the Brazilian income transfer program Bolsa Família in the city of Pitanga, state of Paraná. The research was supported by concepts that led the reflections, problematized some questions and theoretically justified the writing, being them Poverty, Human Rights, Gender and Education. The theoretical framework for the discussion of these concepts derived from authors such as Paulo Freire (1981; 1987; 1989), Boaventura de Souza Santos (2013, Joan Scott (2003), Pierre Bourdieu (1975, 1996), Costa (2005), among others. To implement the research and achieve the objective of this study it was used as methodological approach the method of Oral History, conducting interviews with the women, interviews those which were later transformed into narratives. From these narratives the analysis was organized into three chapters. The first chapter refers to the understanding of education as a condition of release, particularly from oppressive practices and relations. The reports made on the decision to return to study, the early literacy process and the wish to learn to read and write were articulated with the theoretical basis of the concepts of education, reproduction and liberation. The second chapter includes education as a necessary condition to face poverty. Thus, it problematized the concept of poverty with the understanding of public policies, social and human rights, emphasizing the mechanisms developed by the Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome (Department of Social Development and Fight Against Starvation) - Department of Combat and Fight Against Poverty. This chapter also discussed education as a way of empowering women and the changes brought about from the study. The third chapter seeks to discuss the gender relations involved in the educational processes. The reports presented express meanings, difficulties and barriers to the access to education which are involved in contexts of extreme poverty, supported by the condition of being a woman. Thus, the relationship between gender, education and poverty status intertwine in the discourses and denounce for these multiple determinations that conditioned and favored the removal from educational processes. From the tensions seized this work searched to build a research interrelated to reality. The woman in social vulnerability constituted of a significant theme for the relationship between knowledge and sociocultural practices, guided through critical looks in relation to the conditions produced and reproduced in the community settings. In this sense, it is considered an important contribution to the studies and interdisciplinary researches in the Community Development.eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2016-09-20T12:13:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PR 044 Debora Rickli Fiuza.pdf: 704277 bytes, checksum: bf2285d5ff2f539faded82314c66c33c (MD5) Previous issue date: 2016-04-29eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES-
dc.formatapplication/pdfpor
dc.thumbnail.urlhttp://localhost:8080/tede/retrieve/846/PR%20044%20Debora%20Rickli%20Fiuza.pdf.jpg*
dc.languageporpor
dc.publisherUNICENTRO - Universidade Estadual do Centro Oestepor
dc.publisher.departmentUnicentro::Departamento de Saúde de Iratipor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.initialsUNICENTROpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Desenvolvimento Comunitário (Mestrado Interdisciplinar)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectEducaçãopor
dc.subjectGêneropor
dc.subjectVulnerabilidade Socialpor
dc.subjectPobrezapor
dc.subjectEducationeng
dc.subjectGenreeng
dc.subjectSocial Vulnerabilityeng
dc.subjectPovertyeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANASpor
dc.subject.cnpqCIENCIAS SOCIAIS APLICADASpor
dc.titleO PAPEL DA EDUCAÇÃO PARA MULHERES EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIALpor
dc.title.alternativeThe role of education for women in situation of social vulnerabilityeng
dc.typeDissertaçãopor
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Desenvolvimento Comunitário (Mestrado)

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