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Tipo do documento: Dissertação
Título: AS PRESCRIÇÕES PARA O ENSINO DE INGLÊS: UMA RELAÇÃO ENTRE O LIVRO DIDÁTICO E O PLANEJAMENTO DO PROFESSOR
Título(s) alternativo(s): The prescriptions for English teaching: a relation between the textbook and the planning work teacher
Autor: LOPES, MONICA 
Primeiro orientador: Stutz, Lídia
Resumo: A escolha de materiais coerentes com a realidade escolar demanda compreensão sobre a análise de material didático. Esta pesquisa se propôs analisar as relações entre as configurações do livro didático, as prescrições educacionais e as planificações em planos de trabalho docentes (PTDs). Buscamos compreender as prescrições para as propostas de leitura, escrita e oralidade no livro didático Way to go e em planos de ensino construídos por docentes com relação a documentos oficiais. O livro é um dos aprovados no Plano Nacional do Livro Didático de 2015 para o Ensino Médio e foi escolhido por professores de treze colégios estaduais de Guarapuava-PR para o período de 2015 a 2017. A pesquisa documental parte de um corpus composto pelo livro didático e por dois PTDs de duas turmas de 1º ano do Ensino Médio. A fundamentação ancora-se nos estudos sobre as DCELEM (PARANÁ, 2008), planejamento (ROJO, 2001), trabalho prescrito e planificado (MACHADO, 2005); transposição didática e prescrições (SCHNEUWLY, 2009; MACHADO, 2002), a proposta de gêneros textuais sob o viés do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; CRISTOVÃO, 2002) e capacidades de linguagem (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993; CRISTOVÃO et al, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011). A unidade analisada do livro parte dos gêneros: fotos de práticas sustentáveis e não sustentáveis, selo procel, mapa conceitual, placas e programa radiofônico. As atividades mobilizaram as capacidades de linguagem de ação, discursivas, linguístico-discursivas e de significação. Embora aborde vários gêneros, o enfoque maior não é nos gêneros, e sim na temática. O gênero foco da unidade, o mapa conceitual, embora envolva as estratégias de estudo que contribuam para o aluno melhorar as formas de sintetizar conteúdos pelos mapas conceituais, não leva a prática do discurso social prescrita nas DCELEM e nos PTDs. Mesmo as capacidades de linguagem sendo exploradas, elas não estão aliadas diretamente à prática social. Portanto, a obra adota a perspectiva dialógica de linguagem e a concepção de gênero adotadas na perspectiva sócio-histórico-cultural (VYGOSTKY, 1984). Os dois planos de trabalho fazem referência ao livro didático Way to go são planificados a partir da DCELEM (PARANÁ, 2008), os objetivos não são para cada gênero, mas específicos para o trabalho com a leitura, escrita e oralidade, conforme a DCELEM. Assim, os PTDs analisados são construídos pelo conteúdo estruturante discurso como prática social e os conteúdos de leitura, escrita e oralidade por meio dos gêneros textuais. O gênero recorrente nos PTDs é história em quadrinhos. O conceito de linguagem subjacente nos planos é discursiva com base na DCELEM e no livro didático. Portanto, os PTDs têm uma forte relação com a DCELEM (2008) como Diretriz Educacional da prática do professor nas instituições de ensino e com o livro didático. O ISD, concepção de linguagem sócio-discursiva, que nós escolhemos irá repercutir sobre quem somos e o ideal de sociedade que buscamos, por meio de condições que oferecemos para que nossos alunos recriem o mundo a sua volta. Desta forma nós concluímos que o trabalho do professor é guiado pelas prescrições das Diretrizes Educacionais, pelo Projeto Político Pedagógico (PPP), como também pela Proposta Pedagógica Curricular (PPC), sobre os quais o professor precisa ter conhecimento até a configuração do PTD.
Abstract: The choice of proper materials consistent with the school reality demands understanding about the didactic material analysis. This research aimed to analyze the relationships between the configurations of the textbook, the educational prescriptions and the working planning. We sought to understand the prescriptions for reading, writing and speaking proposals in the Way to go textbook and in teaching plans built by teachers in relation to Educational Guidelines. The book is one of those approved in the National Textbook Plan for the year of 2015 for High School and it was chosen by teachers from thirteen public High schools from Guarapuava-PR for 2015 to 2017. The documentary research comes from of a corpus composed by the textbook and by two Annual Teaching Plans (ATPs) of 1st year of High School. The research is based on studies on DCELEM (PARANÁ, 2008), planning (ROJO, 2001), prescribed and planned work Machado (MACHADO, 2005), didactic transcription and prescriptions (SCHNEUWLY, 2009; MACHADO, 2002), the proposal of textual genres under the bias of Socio - discursive interactionism (BRONCKART, 1999, CRISTOVÃO, 2002) and language capacities (DOLZ, PASQUIER and BRONCKART, 1993), (CRISTOVÃO et al, 2010), CRISTOVÃO; STUTZ, 2011). The analyzed unit of the book comes from the genres: photos of sustainable and unsustainable practices, procel stamp, mind map, plates and radio program. The activities mobilized the action capacities, discursive capacities, linguistic-discursive capacities and signification capacities. Although it addresses several genres, the major focus is not on the genres but on the theme. The focus genre of the unit is the mind map, although it involves the study strategies that contribute to the student to improve the ways of synthesizing contents, it does not lead to the practice of the social discourse prescribed in DCELEM and in the ATPs. Even the language capacities being exploited are not directly associated with social practice. Therefore, the work adopts the dialogic perspective of language, and the conception of genrer adopted in socio-historical-cultural perspective (VYGOSTKY, 1984). The ATPs refer to the textbook Way to go and are planned from the DCELEM (PARANÁ, 2008). The goals are not for each genrer, but specific for the work with reading, writing and speaking, according to DCELEM. Thus, the ATPs analyzed are constructed by the structuring content as social practice and the contents of reading, speaking and writing through the textual genres. The recurrent genre in the ATPs is comic book. The concept of language underlying the plans is the discursive one based on DCELEM and in the textbook. Thus, ATPs have a strong relationship with DCELEM (2008), as it is one of the Educational Guidelines of the teacher's practice in teaching institutions and with the textbook. ISD, the sociodiscursive interactionism conception of language we choose will resonate who we are and the ideal of society we seek, through the conditions we offer so that our students recreate the world around them. Therefore we concluded that the teacher's work is guided by the prescriptions of the Educational Guidelines and also by the Political Pedagogical Project as well as the Curricular Pedagogical Proposal, on which the teachers need knowledge, until configuration in the ATP.
Palavras-chave: Livro Didático de Lingua Inglesa
Lingua Inglesa
Plano de Trabalho Docente
English Textbook
English Language
Teacher Work plan
Área(s) do CNPq: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual do Centro-Oeste
Sigla da instituição: UNICENTRO
Departamento: Unicentro::Departamento de Letras
Programa: Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)
Citação: LOPES, MONICA. AS PRESCRIÇÕES PARA O ENSINO DE INGLÊS: UMA RELAÇÃO ENTRE O LIVRO DIDÁTICO E O PLANEJAMENTO DO PROFESSOR. 2017. 175 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado) - Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava - PR.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/807
Data de defesa: 21-Feb-2017
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Letras

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