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Tipo do documento: Dissertação
Título: A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA E O PIBID: ESTUDO DE CASO DO PROGRAMA NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO PARANÁ
Autor: SENE, MICHAEL WELLINGTON 
Primeiro orientador: Gomes, Marquiana Freitas Vilas Boas
Resumo: A formação inicial do professor é um marco na sua vida profissional. Nela, o professor apreende um conjunto de conhecimentos necessários à sua prática, embora, não é só este período que condiciona a profissionalidade docente, imbricada também nas experiências pré-profissionais e na socialização de trabalho na escola. Neste sentido, há uma complexidade implícita ao processo formativo do professor, sendo fundamentais experiências nas quais o professor possa estar em constante processo de ação/reflexão/ação. Os cursos de licenciatura, porém, apresentam diferentes desafios no cumprimento desta tarefa. É neste sentido que várias politicas têm sido implementadas no Brasil buscando superar estes limites. Dentre elas, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no qual um dos objetivos é incentivar a formação de professores para a educação básica, contribuindo para a elevação da qualidade da escola pública. Considerando nosso interesse em compreender estes processos vinculados à formação inicial do professor de Geografia, nesta pesquisa, analisamos a profissionalidade docente e as potencialidades do PIBID quanto à construção pelo professor dos conhecimentos necessários a sua prática profissional. Para isso, realizamos a análise das produções e das experiências socializadas pelos programas PIBID de Geografia no Estado do Paraná das Universidades Públicas, nos eventos regionais, de 2012, 2014 e 2015, assim como, acompanhamos o PIBID-Geografia UNICENTRO Guarapuava, entre 2014 e 2015. Para tanto, adotamos a metodologia qualitativa, por meio da pesquisa documental e do estudo de caso (GODOY, 1995b; LÜDKE e ANDRÉ, 1986; BARDIN, 2011). Os resultados apontam que o PIBID contribui significativamente com a profissionalidade do professor de Geografia, por permitir situações concretas de aprendizado dos diferentes conhecimentos necessários a prática profissional: aprofundamento teórico-conceitual dos conteúdos geográficos; domínios de habilidades de pesquisa no ensino; criação de materiais e metodologias de ensino, que contribuem para que o aluno compreenda o espaço geográfico e construa um pensamento espacial.
Abstract: The initial teacher training is a milestone in your professional life. During this period, the teacher apprehends a set of skills that are necessary for his/her pedagogical practice, but, it is not only that that affects the teaching profession; it is also imbricated in the pre-professional experiences and in the work socialization which takes place at school. In this sense, there is an implicit complexity to the training process of the teacher, being fundamental, experiences in which the teacher can be in a constant process of action/reflection/action. The teaching degree courses, however, present different challenges in fulfilling this task. Thus, many policies have been implemented in Brazil seeking to overcome these limits. Among them, the Initiation in Teaching Scholarships Institutional Program (PIBID), in which one of the objectives is to encourage the training of teachers for basic education, contributing to raise the quality of the public school. Considering our interest in understanding these processes linked to the initial formation of the Geography teacher, in this research we analyze the teaching profession and the potentialities of the PIBID on the construction of the necessary knowledges by the teacher to his/her professional practice. For that, we carried out the analysis of the productions and socialized experiences by the PIBID of Geography programs in the state of Paraná from the Public Universities, in the regional events of 2012, 2014 and 2015, as we have also followed the Geography PIBID of UNICENTRO in Guarapuava, between 2014 and 2015. Therefore, we have adopted a qualitative methodology, through the documentary research and case study (GODOY, 1995b; LÜDKE e ANDRÉ, 1986; BARDIN, 2011). The results show that the ITSIP significantly contributes to the professionalism of the Geography teacher, because it allows concrete situations of learning the different skills that are required for the professional practice: theoretical-conceptual deeper understanding of the geographic contents; domains of the research skills in education; creation of teaching materials and methodologies that contribute to the student to understand the geographic space and to build a spatial thinking
Palavras-chave: Formação de Professores
PIBID
Ensino de Geografia
Teacher Training
PIBID
Geography Education
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual do Centro-Oeste
Sigla da instituição: UNICENTRO
Departamento: Unicentro::Departamento de Geografia
Programa: Programa de Pós-Graduação em Geografia (Mestrado)
Citação: SENE, MICHAEL WELLINGTON. A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA E O PIBID: ESTUDO DE CASO DO PROGRAMA NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO PARANÁ. 2016. 130 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Geografia - Mestrado) - Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava - PR.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/734
Data de defesa: 10-Mar-2016
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Geografia

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