FORMAÇÃO CONTINUADA DAS PROFESSORAS DAS ESCOLAS MULTISSERIADAS DO CAMPO DE GOIOXIM-PR: TENSÕES E DESAFIOS NA TRANSFORMAÇÃO DA ESCOLA

Abstract

Aborda la formación continua de los docentes de las escuelas multigrado en el campo del municipio de Goioxim / PR, sus tensiones y desafíos en la transformación de la escuela. Justifica que la formación continua contribuye en las prácticas de los docentes para el mantenimiento o transgresión de la escuela capitalista. Buscó responder “¿Cuáles son los cursos de educación continua realizados por los maestros de las escuelas multigrado en Goioxim-PR, entre 1999 y 2018? Su objetivo general es “Explicar las contradicciones que permearon el proceso de formación continua de docentes en escuelas rurales de la red municipal de Goioxim - PR (1999-2018) y proyectar cambios en las escuelas rurales. Y como objetivos específicos: analizar políticas y programas de formación continua para docentes rurales en el escenario de la formación docente en Brasil; historizar y evocar la educación del municipio de Goioxim (1999-2018) y sistematizar críticamente las tensiones y desafíos de la escuela rural-campo desde la perspectiva de los maestros de primaria (EF), en los primeros años. Se hace uso de la investigación cualitativa, desde las categorías sustentadas por el materialismo histórico dialéctico, con investigación bibliográfica, análisis documental y entrevista con un grupo focal. Aporta información relevante en relación a la negación de derechos de la población rural, en cuanto a la formación continua de los docentes y en relación al proceso de terminación escolar, que resultó en el cierre de 33 escuelas municipales entre 1999 y 2013. En cuanto a las políticas de educación continua, considera que las capacitaciones realizadas de 1999 a 2015 estuvieron más enfocadas a la educación rural y de 2015 a 2018, posibilitaron estudios sobre Educación Rural y basados en el proyecto político pedagógico de escuelas multiseriales en el campo. A pesar de los cambios de forma de 1999 a 2018, la educación rural aún prevalece, sin embargo, los docentes tienen el deseo de poder desarrollar trabajos orientados a la Educación Rural. Presenta las tensiones y desafíos entre la escuela rural y la escuela rural, proponiendo los ciclos de formación humana como posibilidad de transgredir la multiserie, pretende el lugar del niño, la planificación y el conocimiento cotidiano, orientados a la apropiación del conocimiento científico.