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Tipo do documento: Dissertação
Título: O PIBID ENQUANTO POLÍTICA PÚBLICA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA – UNICENTRO/I: AÇÕES E EFEITOS
Título(s) alternativo(s): PIBID as a public policy for teacher education in the Pedagogy course - UNICENTRO / I: actions and effects.
Autor: CORNELO, CAMILA SANTOS 
Primeiro orientador: Schneckenberg, Marisa
Resumo: O presente trabalho teve por objetivo analisar o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, enquanto uma política pública para a formação inicial de professores, considerando a produção do discurso da política nacional, os processos de recontextualização que ocorreram na Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO, e no curso de Licenciatura em Pedagogia/Irati, entre os anos de 2016 a 2019. Foi utilizado como referencial teórico-metodológico a abordagem do Ciclo de Políticas (BOWE, BALL, GOLD, 1992; BALL 1994, 1997, 2001, 2002, 2006, 2008, 2011; MAINARDES, 2006; MAINARDES e GANDIN, 2013) em consonância com as contribuições de autores que discutem as concepções de formação docente e políticas educacionais (PIMENTA E LIMA, 2004, 2005/2006, 2008, 2019; TARDIF E LESSARD, 2005; GATTI E BARRETO, 2009; ZEICHNER, 2010; IMBERNÓN, 2011; VAILLANT e MARCELO, 2012; GATTI, 2013-2014; ANDRÉ, 2015; LOCATELLI, 2018). Para tanto, analisou-se o contexto da formação docente no Brasil, bem como das políticas educacionais voltadas à formação inicial docente, enfatizando-se, primordialmente, o PIBID. Sendo assim, foi lançado mão de estudo bibliográfico, documental, e coleta de informações, junto a ex e atuais participantes do Programa, realizado por meio de formulários on-line. Os sujeitos pesquisados foram: 10 ex-acadêmicos e 02 ex-coordenadoras de área, que atuaram no PIBID entre os anos de 2016 e 2017; e, 12 acadêmicos e 01 coordenadora de área, participantes entre 2018 e 2019. A partir das análises realizadas, foi possível observar que o PIBID é um Programa de destaque para a formação inicial docente, trazendo contribuições significativas aos seus participantes, especialmente aos licenciandos, que o compreendem como um meio para vivenciar e experienciar a realidade das escolas de educação básica pelo viés de professores, estreitando os laços entre teoria e prática. Em contraponto, observa-se que esse ainda apresenta muitas fragilidades, pois demanda o empenho dos professores das IES, que somam as atividades dirigidas ao PIBID com sua carga horária, devido a sua não institucionalização, além de que, por meio das vozes das professoras coordenadoras de área, bem como dos licenciandos que fizeram e fazem parte do Programa foi possível verificar que as atividades realizadas nas escolas ocorrem muitas vezes em situações precárias, uma vez que ele não se articula diretamente com as redes básicas de ensino, ocasionando, assim, situações alheias ao proposto em sua legislação. Compreende-se, portanto, que o PIBID, embora com muitos pontos positivos, ainda carece de esforços e melhorias para atingir, de fato, seus objetivos.
Abstract: The present work aimed to analyze the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship - PIBID, as a public policy for the initial formation of teachers, considering the production of the speech of the national politics, the processes of recontextualization that occurred in the State University of the Center. -West - UNICENTRO, and in the Degree in Pedagogy / Irati, from 2016 to 2019. The approach of the Policy Cycle (BOWE, BALL, GOLD, 1992; Ball 1994, 1997) was used as a theoretical-methodological framework. 2001, 2002, 2006, 2008, 2011; MAINARDES, 2006; MAINARDES and GANDIN, 2013) in line with the contributions of authors who discuss conceptions of teacher education and educational policies (PIMENTA and LIMA, 2004, 2005/2006, 2008, 2019; TARDIF and LESSARD, 2005; GATTI and BARRETO, 2009; ZEICHNER, 2010; IMBERNÓN, 2011; VAILLANT and MARCELO, 2012; GATTI, 2013-2014; ANDRÉ, 2015; LOCATELLI, 2018). To this end, we analyzed the context of teacher education in Brazil, as well as the educational policies aimed at initial teacher education, emphasizing, primarily, the PIBID. Thus, a bibliographic, documentary study and information collection was used, along with former and current participants of the Program, conducted through online forms. The research subjects were: 10 former academics and 02 former area coordinators, who worked at PIBID between 2016 and 2017; and 12 academics and 01 area coordinator, participants between 2018 and 2019. From the analyzes performed, it was observed that PIBID is a prominent program for initial teacher education, bringing significant contributions to its participants, especially graduates, who understand it as a means to experience and experience the reality of elementary schools through teacher bias, strengthening the links between theory and practice. On the other hand, it is observed that this still presents many weaknesses, as it demands the commitment of the HEI teachers, who add the activities directed to the PIBID with their workload, due to its non-institutionalization, besides that, through the teachers' voices. area coordinators, as well as the undergraduates who were part of the Program, it was possible to verify that the activities carried out in schools often occur in precarious situations, since it does not directly articulate with the basic education networks, thus causing situations other than those proposed in its legislation. Therefore, it is understood that PIBID, although with many positive points, still lacks efforts and improvements to actually reach its objectives.
Palavras-chave: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID
Formação Inicial
Política Educacional
Institutional Teaching Initiation Scholarship Program - PIBID
Initial formation
Educational politics
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual do Centro-Oeste
Sigla da instituição: UNICENTRO
Departamento: Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)
Citação: CORNELO, CAMILA SANTOS. O PIBID ENQUANTO POLÍTICA PÚBLICA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA – UNICENTRO/I: AÇÕES E EFEITOS. 2019. 152 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado - Irati) - Universidade Estadual do Centro-Oeste, Irati - PR.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1478
Data de defesa: 18-Dez-2019
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)

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