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Tipo do documento: Dissertação
Título: Práticas Pedagógicas no ensino de crianças com autismo na perspectiva da Educação Inclusiva: um olhar do professor
Autor: Vecchia, Christiane Cordeiro Silvestre Dalla 
Primeiro orientador: Vestena, Carla Luciane Blum
Resumo: Embora a temática do autismo faça parte do cenário cientifico brasileiro, falar sobre crianças com autismo ainda é uma tarefa difícil desafiadora para os pesquisadores. Muito se discute no âmbito social e comportamental esta temática, e pouco se tem analisado o âmbito pedagógico da inclusão dessas crianças. Em nosso estudo tivemos como objetivo analisar as práticas pedagógicas dos professores do ensino fundamental regular da rede municipal de Guarapuava que atuam na escolarização de crianças com autismo. O estudo compreendeu uma pesquisa qualitativa descritiva tendo como instrumentos entrevista e observação. A pesquisa teve como participantes quatro professoras de duas escolas municipais que atendem a crianças com autismo em classe regular, e duas crianças incluídas nestas. Optou-se por realizar a análise do discurso dos estrados obtidos por meio da entrevista e observação. Resumidamente, discute-se a legislação sobre a inclusão de crianças com autismo em classes regulares; logo aborda-se a teoria histórico-cultural de Vygotsky (1989, 1993, 1995, 2014) acerca da formação do pensamento e da linguagem no desenvolvimento humano, voltando estes conceitos para o autismo. Os resultados apontam que a ausência de fala em algumas crianças com autismo, não representa ausência de pensamento e de aprendizagem. No que tange, as relações de aprendizagem no autismo conforme a teoria proposta por Vygotsky (1989, 1993, 1995, 2014), acerca das categorias de mediação, zona de desenvolvimento proximal e os níveis de desenvolvimento real e potencial. Foi possível inferir que no processo de ensino e aprendizagem da criança com autismo, é preciso a compreensão dos instrumentos de mediação no processo educativo. Além disso, é primordial discutir a zona de desenvolvimento proximal da criança com autismo, compreender as relações sociais, os níveis de aprendizagem e a linguagem das mesmas. Notou-se, in loco as dificuldades encontradas pelos professores em organizar o trabalho pedagógico voltado a criança com autismo. Esta pesquisa avança no sentido de enfatizar a necessidade da formação continuada dos professores que trabalham com as crianças com autismo em classes regulares, uma vez que cada criança reage de diferente maneira a cada instrumento mediador. Assim, como mediadores, os professores assumem papel de excelência no processo de ensino e aprendizagem da criança com autismo em sala regular de ensino.
Abstract: Although the autism theme is part of the Brazilian scientific scenario, talking about children with autism is still a challenging task for researchers. Much is discussed in the social and behavioral scope of this theme, and little has been analyzed the pedagogical scope of inclusion of these children. In our study, we aimed to analyze the pedagogical practices from the teachers of elementary education from Guarapuava who act in the teaching of children with autism. The study comprised a descriptive qualitative research having as instruments interview and observation. The participants of research were four teachers from two state schools who attend children with autism in regular class, and two children included in these classes. It was decided to perform the analysis of the discourse of the results obtained through the interview and observation. Briefly, legislation on the inclusion of children with autism in regular classes is discussed; soon it addresses the cultural-historical theory of Vygotsky (1989, 1993, 1995, 2014) about the formation of thought and language in human development, turning these concepts for autism. The results indicate that the absence of speech in some children with autism does not represent absence of thought and learning. As regards the learning relations in autism according to the theory proposed by Vygotsky (1989, 1993, 1995, 2014), about the categories of mediation, zone of proximal development and levels of actual and potential development. It was possible to infer that in the process of teaching and learning child with autism, it is necessary to understand the instruments of mediation in the educational process. In addition, it is essential to discuss the zone of proximal development of child with autism, understanding social relationships, the levels of learning and the language of the children with autism. It was noted in loco the difficulties encountered by teachers to organize educational work aimed for child with autism. This research advances in order to emphasize the need for continuous training of teachers who work with children with autism in regular classes, since each child reacts differently to each mediating instrument. Thus, as mediators, teachers assume an excellent role in the process of teaching and learning child with autism in a regular classroom.
Palavras-chave: Autismo
Práticas pedagógicas
Aprendizagem
Professores
Vygotsky
Autism
pedagogical practices
learning
Teachers
Vygotsky
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual do Centro-Oeste
Sigla da instituição: UNICENTRO
Departamento: Unicentro::Departamento de Ciências Humanas, Letras e Artes
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)
Citação: Vecchia, Christiane Cordeiro Silvestre Dalla. Práticas Pedagógicas no ensino de crianças com autismo na perspectiva da Educação Inclusiva: um olhar do professor. 2017. 89 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado - Irati) - Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava - PR.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1177
Data de defesa: 29-Set-2017
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado - Irati)

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