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Tipo do documento: Dissertação
Título: AÇÕES COLABORATIVAS EM CONTEXTO ESCOLAR: O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA JUNTO AO ALUNO COM TRANSTORNOS FUNCIONAIS ESPECÍFICOS
Título(s) alternativo(s): Collaborative actions in school context: reading and writing activities to a student with a specific learning disability
Autor: Blum, Maria Andreia Batista 
Primeiro orientador: Angelo, Cristiane Malinoski Pianaro
Primeiro coorientador: Shimazaki, Elsa Midori
Resumo: Esta pesquisa aborda o processo colaborativo de formação teórica, metodológica e prática desenvolvida com uma professora que atua no ensino regular e, em contraturno, em uma Sala de Recursos Multifuncional – SRM, em uma escola do interior do estado do Paraná, no atendimento a um aluno do 4º ano do ensino fundamental que apresenta transtornos funcionais específicos – TFE. Fundamentando-se nos estudos do Círculo de Bakhtin, frente à necessidade de interação entre os sujeitos envolvidos, na teoria histórico-cultural, a partir de Vygotsky, para quem o conhecimento se forma no interior das relações sociais, e na Línguística Aplicada contemporânea, que busca compreender as problemáticas que envolvem situações de uso da linguagem para, então, agir sobre ela, orientamos a professora no trabalho com a leitura e a escrita nos dois contextos – classe comum e SRM, visando a compreender como a mediação pedagógica colaborativa contribui para a docência e para a aprendizagem do aluno que apresenta TFE, relacionados à dificuldade em ler e escrever. Para tanto, empregamos como procedimento de investigação a pesquisa colaborativa, que tem como estratégia a parceria entre pesquisador e colaborador, quando ambos objetivam refletir e buscar soluções para as dificuldades vivenciadas no contexto em que se inserem, planejando ações em prol da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Os resultados da pesquisa indicaram: a) a apropriação pela docente das especificidades do trabalho em SRM; b) a apropriação pela docente dos pressupostos teóricos, metodológicos e práticos concernentes aos processos de leitura e escrita; c) a implementação pela docente dos processos de leitura e de escrita nas ações pedagógicas cotidianas em sala regular e em SRM junto ao aluno com TFE; d) o desenvolvimento pelo aluno com TFE de capacidades para níveis mais elevados de leitura e de escrita; e) a necessidade de mediação colaborativa junto ao professor dos anos iniciais do ensino fundamental, fornecendo subsídios teóricos e orientações metodológicas e práticas voltadas ao ensino de leitura e escrita aos alunos que apresentam condições peculiares de aprendizagem.
Abstract: This research analyses the collaborative process of theoretical, methodological and practice education constructed with a teacher working at mainstream education level and, during extracurricular shift, in a multifunctional resource room – MRR, at a Paraná rural school, assisting a student from the fourth year of elementary school who presents a specific learning disability (SLD). My main scaffold is grounded on: Bakhtin’s circle studies, given the need for interaction between the involved subjects; Vygotsky’s historical-cultural theory, to whom knowledge is erected onto social relations; and contemporary applied linguistics, that scrutinises issues involving language usage situations as to act upon it. Thereby, the teacher has been guided in his/her performance with the reading and writing training in both contexts – a regular class and MRR – aiming at understanding how collaborative pedagogical mediation may contribute to teachers and learners within a specific learning disability (SLD) situation, chiefly in what regards reading and writing difficulties. Therefore, the investigation procedure chosen for this study has been collaborative research, whose key strategy consists in the partnership between researcher and collaborator, when both seek to reflect upon possible solutions for the issues surfacing from the context in question, also planning actions that focus on the improvement of teaching and learning practices. Research results point to: a) teacher’s appropriation of MRR working specificities; b) teacher’s appropriation of theoretical, methodological, and practice frameworks concerning reading and writing processes; c) teacher’s implementation of reading and writing activities in quotidian pedagogical events at a regular class, as well as MRR, to the student with a specific learning disability (SLD); d) SLD students’ development of reading and writing abilities; e) the need for collaborative mediation in what regards teachers working with students manifesting peculiar learning conditions, at primary level, providing theoretical, methodological, and practice guidance turning to the latter’s development of reading and writing strategies.
Palavras-chave: Pesquisa colaborativa
transtornos funcionais específicos (TFE)
leitura e escrita
formação continuada
Reading and writing processes
collaborative research
specific learning disability (SLD)
continuing professional development for teachers
Área(s) do CNPq: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual do Centro-Oeste
Sigla da instituição: UNICENTRO
Departamento: Unicentro::Departamento de Letras
Programa: Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado)
Citação: Blum, Maria Andreia Batista. AÇÕES COLABORATIVAS EM CONTEXTO ESCOLAR: O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA JUNTO AO ALUNO COM TRANSTORNOS FUNCIONAIS ESPECÍFICOS. 2019. 190 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Letras (Mestrado) - Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava - PE.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/1063
Data de defesa: 22-Feb-2019
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Letras

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